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杨氏之子教学设计
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第 三 单元集体备课 主备人： 复备人：
课题 教学内容
10 杨氏之子 杨氏之子
1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
教学目标
3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。
4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》， 该书是一部主要 教材分析（拓记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 《杨氏之子》一文，讲 展） 述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事， 情节简 单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。
教学重、难点
体会人物语言的风趣和机智。
逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、
教学方法 讲授法、演示法
教学准备 课件、练习纸
教学过程（初案+个案）
课前热身 1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。 【设计意图：激发学生学习兴趣，感受本单元课文特点。】
第一课时
内化析案
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一、导入课题
1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书：文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍
2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）
3. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。
例：我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。
二、初读文言感知
1.出示没有标点符号的课文内容 （课件出示课文无标点） 以前这些文章是没有标点的，后人给它加上了标点符号，这样便于我们读和理解。
2.学生练习后，指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）
为wèi设果 儿应yìng声答曰
3.学生自己根据语感划分节奏读。
4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）
重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）
5.再读，评价。
我们仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗 ? （很短小．只有53个字 曰 文言文 白话文）
通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白对译理解古文做铺垫。
使学生在第一次接触文言文时，对什么是文言文和《世说新语》一书有大概的了解。
理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣
读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。 同时，
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师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想和同学们一起来读文言文，理解文意。
三、教给学生文白对译，疏通句意的学习方法。 反复读文 看注释 联系上下文（板书）
四、咬文嚼字
1、读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？请结合注释再读课文，小组讨论文章的大意。
看看有没有需要提醒同学注意的地方（字形、意思）。
2、生交流。老师点拨。（幻灯片）
3、指名说说全文的意思。
梁国杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平来拜访他的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子为客人端来水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
4、你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？（讨论）
预设一：很聪慧的人
“应声”（品析该词）