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【全国百强校】广东省佛山市第一中学2017-2018学年高一下学期第一次段考试题（4月）语文试题

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题）

请点击修改第I卷的文字说明

1．下列各组中，没有通假字的一句是（ ）

A． 鸡豚狗彘之畜，无失其时。

B． 虽有槁暴，不复挺者。

C． 合从缔交，相与为一。

D． 锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也。

2．下列各组中，加点词意义不同的一组是（ ）

A． 兵 非我也，兵也。 斩木为兵，揭竿为旗。

B． 制 秦有余力而制其弊。 廉颇、赵奢之伦制其兵。

C． 利 金就砺则利。 信臣精卒陈利兵而谁何。

D． 绝 可以横绝峨眉巅。 假舟楫者，非能水也，而绝江河。

3．下列句子中，加点词没有古今异义的一组是（ ）

A． 弃甲曳兵而走。

B． 假舆马者，非利足也

C． 山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

D． 巫医乐师百工之人。

4．下各组中，加点词的词类活用现象不同的一组是

A． 是故圣益圣，愚益愚。 秦孝公据崤函之固。

B． 天下云集响应，赢粮而景从。 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。

C． 会盟而谋弱秦 以愚黔首。

D． 追亡逐北，伏尸百万。 序八州而朝同列。

5．下列各句中，文言句式相同的是

①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

②句读之不知，惑之不解。

③其闻道也固先乎吾。

④蚓无爪牙之利，筋骨之强。

⑤申之以孝悌之义。

⑥然而不王者，未之有也。

A． ①③⑥相同 B． ②④⑥相同 C． ①③⑤相同 D． ②④⑤相同

6．下列各句中加点成语的使用，全部错误的一项是（ ）

①从用词的讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃有缘的意境。

②苏轼、苏辙兄弟情深，相聚时能举案齐眉，分别后彼此牵挂，以致苏轼望月思弟，不能自已。

③持续多日的强降雨导致部分地区山洪暴发，农田被淹，房屋倒塌，灾情扣人心弦，相关部门正全力以赴组织救灾。

④她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

⑤消息公开后，媒体每天繁文缛节地刊发了大量指责的文章，但是只有一位记者联系过我们求证事实。

⑥有些人明哲保身，不敢坚持原则，遇到难为之事总是见风使舵，喜欢顺水推船。其实，做人不能太“精明”，还是有些刚性更好。

A． ①③⑤ B． ②③⑤ C． ②④⑥ D． ①④⑥

7．下列各句中，没有语病的一项是(　　)

A． 8月26日凌晨，京珠高速韶关段发生一起特大车祸，一辆大客车从后撞上一辆停下维修的大货车，造成17人死亡；交警部门提醒司机规范操作，最大限度地消除潜在的隐患。

B． 预计于2017年建成的港珠澳大桥，是桥、岛、隧一体化超级交通集群工程，将从根本上解决阻碍港珠澳三地交通的问题，成为深化港珠澳合作、促进三地繁荣稳定的“金桥”。

C． 虽然中央为避免楼市调控不陷入尴尬的局面采取了诸多措施，但2015年前两个季度的房价连续“两连涨”，出现了量价齐升的局面，“中国式”调控的局限性也开始被人们质疑。

D． 国庆长假出行，饱览名山大川、游历秀美风光，轻松美妙，然而，有些游客却喜欢在水池旁向水中投掷硬币，有的甚至扔纸币；对这些不讲文明的行为，景区管理者该如何处理？

8．下列各句中，表达不得体的一项是

A． 校学生会决定4月10日下午在学校体育馆举办首届体育节活动，欢迎各位同学莅临现场，积极参加。(校学生会通知)

B． 大家好，欢迎各位来到宣城游览敬亭山。我是导游，大家可以称呼我“小李”，我将竭诚为大家服务。(解说词)

C． 各位来宾、各位校友，大家好。今天是我校80周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全都开放。(广播稿)

D． 高三(1)班一同学于3月17日上午拾得钱包一个，内有人民币若干、饭票、手机充值卡等，望失主前往学校政教处找李主任认领。(招领启事)

第II卷（非选择题）

请点击修改第II卷的文字说明

9．翻译下面句子

（1）及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内。

（2）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

阅读下面的文言文，完成各题。

吴道南，字会甫，崇仁人。万历十七年进士及第。授编修，进左中允。直讲东宫，太子偶旁瞩，道南即辍讲拱俟，太子为改容。历左谕德少詹事。擢礼部右侍郎，署部事。历城、高苑牛产犊，皆两首两鼻，道南请尽蠲山东诸税，召还内臣，又因灾异言貂珰敛怨，乞下诏罪己，与天下更新。皆不报。寻请追谥建文朝忠臣。

道南遇事有操执，明达政体。朝鲜贡使请市火药，道南执不予。土鲁番贡玉，道南亦请勿纳。辽东议开科试士，道南以岩疆当重武格，不行。拜礼部尚书兼东阁大学士，预机务，与方从哲并命，三辞而不允。久之，始入朝。故事，廷臣受官，先面谢乃莅任。帝不视朝久，皆先莅任。道南至，不获见，不敢入直。同官从哲为言，帝令先视事，道南疏谢。迨帝因“梃击”之变，召见群臣慈宁宫。道南始得面谢，自是不获再见。

织造中官刘成死，遣其党吕贵往护，贵嗾奸民留己督造。中旨许之，命草敕。道南偕从哲争，且询疏所从进，请永杜内降，弗听。鄱阳故无商税，中官为税使，置关湖口征课。道南极言傍湖舟无所泊，多覆没，请罢关勿征，亦不纳。

道南辅大政不为诡随，颇有时望。岁丙辰，偕礼部尚书刘楚先典会试。吴江举人沈同和者，副都御史季文子，目不知书，而贿礼部吏，与同里赵鸣阳联号舍。其首场七篇，自坊刻外，皆鸣阳笔也。榜发，同和与鸣阳皆中式，都下为之大哗。道南等亟检举，乃诏令复试。同和竟日构一文。下吏，戍烟瘴，鸣阳亦除名。

先是，汤宾尹科场事，实道南发之，其党侧目。御史李嵩、周师旦遂连章论道南，而给事中刘文炳攻尤力。道南不能堪，言：“台谏劾阁臣，职也，然未有肆口嫚骂者。臣辱国已甚，请立罢黜。”御史韩浚硃堦亦诋道南道南益求去杜门逾年疏二十七上帝犹勉留会继母讣至乃赐道里费遣行人护归居二年卒。

（选自《明史》卷第二百一十七，有删改）

10．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A． 御史韩浚硃堦亦诋道南/道南益求去/杜门逾年疏/二十七上帝/犹勉留/会继母讣至乃赐/道里费/遣行人护归居/二年卒

B． 御史韩浚硃堦亦诋道南/道南益求去/杜门逾年/疏二十七上/帝犹勉留/会继母讣至/乃赐道里费/遣行人护归/居二年卒

C． 御史韩浚硃堦亦诋道南/道南益求去杜门/逾年疏/二十七上/帝犹勉留会继母/讣至乃赐/道里费遣行人/护归居/二年卒

D． 御史韩浚硃堦亦诋道南/道南益求去杜门/逾年/疏二十七上帝/犹勉留会继母/讣至/乃赐道里费/遣行人护归/居二年卒

11．下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A． 道南即辍讲拱俟 辍：停止

B． 减免乞下诏罪己，与天下更新。皆不报 报：回复

C． 帝不视朝久，皆先莅任 莅：到

D． 傍湖舟无所泊，多覆没 覆：覆灭，破灭

12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）

A． 道南在东宫给太子讲学时，太子有时不专心，他就停下不讲，直到太子集中精神听讲。

B． 道南趁着历城、高苑发生怪异之事，请求皇帝免除召回内臣，并下罪已诏，与百姓一起除旧布新。

C． 道南敢于直谏，但他在朝廷任职，却只被皇上召见一次，一生没有得到重用。

D． 道南因为揭发汤宾尹科场事，受到了御史李嵩、周师旦等人的攻击，他愤而辞职。

13．翻译下面的句子。

①朝鲜贡使请市火药，道南执不予。

②台谏劾阁臣，职也，然未有肆口嫚骂者。

阅读下面的文言文，完成各题。

王汉忠，字希杰，徐州彭城人。少豪荡，有膂力，形质魁岸，善骑射。节帅高继冲欲召至帐下，汉忠不往。因殴杀里中少年遂亡经宿复苏其父遣人追及于萧县汉忠不肯还西至京师太宗在藩邸召见奇其材力置左右。太宗即位，补殿前指挥使，累迁内殿直都知。从征太原，先登，流矢中眸，战益急，上壮之，迁东西班指挥使。刘继元降，以所部安抚城中。师还，改殿前左班指挥使，三迁右班都虞候、领涿州刺史。雍熙中，改马步军都军头。端拱初，出为宾州团练使，历冀、贝二州部署，徙天雄军。二年，入为侍卫马军都虞候、领洮州观察使、高阳关副都部署。契丹南侵，汉忠合诸军击败之，斩馘甚众。真宗即位，自中山召归。俄复出为高阳关都部署，进领威塞军节度。咸平三年，又为泾原、环庆两路都部署兼安抚使，迁侍卫马军都指挥使，改镇、定、高阳关都部署、三路都排阵使。契丹掠中山，汉忠率诸将阵于野，契丹遁，追斩甚众，获其贵将。加殿前副都指挥使，改领保静军节度。五年，罢西面经略使，命汉忠为邠宁、环庆两路都部署，李允正、宋沆为钤辖，领戍兵二万五千人，委汉忠分道控制。数月召还，坐违诏无功，责为左屯卫上将军、出知襄州，常奉外增岁给钱二百万。未上道，暴得疾卒。赠太尉，以其长子内殿崇班从吉为阁门祗候，次子从政、从益为左右侍禁。汉忠有识略，军政甚肃，每行师，必行香祝曰：“愿军民无犯吾令，违者一毫不贷。”故所部无益。性刚果，不务小节，轻财乐施。好读书，颇能诗，喜儒士，待宾佐有礼，名称甚茂，以是自矜尚，群帅不悦。

（节选自《宋史•王汉忠传》）

14．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（    ）

A． 因殴杀里中少年／遂亡／经宿复苏／其父遣人追及于萧县／汉忠不肯还／西至京师／太宗在藩邸／召见／奇其材力／置左右

B． 因殴杀里中少年／遂亡／经宿复苏其父／遣人追及于萧县／汉忠不肯还／西至京师／太宗在藩邸／召见／奇其材力／置左右

C． 因殴杀里中少年／遂亡／经宿复苏其父／遣人追及于萧县／汉忠不肯还／西至京师／太宗在藩邸／召见／奇其材／力置左右

D． 因殴杀里中少年／遂亡／经宿复苏／其父遣人追及于萧县／汉忠不肯还／西至京师／太宗在藩邸／召见／奇其材／力置左右

15．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（    ）

A． 即位，指开始做帝王或诸侯，可以指自己打下的江山，也可以是继承位子。

B． 刺史，是古代官职名，其职权在不同的时期不完全相同，在这里仅是虚衔。

C． 端拱，是宋太宗的一个年号，年号是封建王朝用来纪年的一种名号，比如雍熙。

D． 赠，这里是皇帝为已死的官员加封官爵，而受封的官员往往非正常死亡。

16．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）

A． 王汉忠身材出众，年少豪放不羁。他膂力甚强，身形魁梧高大，面对高继冲的征召，他却不肯前往应召，最后因为斗殴杀人而跑到京城。

B． 王汉忠作战勇敢，得到皇帝赏识。他在攻打太原的战斗中，受伤不下前线，受到太宗皇帝的赏识，皇上将其由内殿直都知升为东西班指挥使。

C． 王汉忠受到重用，英勇抗击契丹。他在两次抗击契丹入侵的战斗中，表现出色，杀敌甚多，并在第二次战斗中，活捉了契丹地位显要的将领。

D． 王汉忠爱好读书，军队纪律严明，他爱好读书，喜欢读书人，并且还能作诗，但是因为对待将士们要求严格，所以将领们都不太喜欢他。

17．把文中画横线的句子译成现代汉语。

（1）流矢中眸，战益急，上壮之，迁东西班指挥使。

（2）每行师，必行香祝曰：“愿军民无犯吾令，违者一毫不贷。”

阅读下面这首唐诗，完成小题。

古　风

李　白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

秀色空绝世，馨香为谁传。

坐看飞霜满，凋此红芳年。

结根未得所，愿托华池边。

（注）　此诗作于李白应诏入京为官之前。

18．下列对本诗的理解，不正确的两项是（    ）

A． 写荷之美，先总写其“艳”“鲜”，然后分写“花”“叶”“色”“香”，并用“幽泉”“朝日”“绿水”“青烟”加以衬托。

B． 三、四两句中“冒”“罗”二字用得巧妙：“冒”赋予出水芙蓉以动态美；“罗”将青烟笼罩绿叶的形态写得生动传神。

C． 诗中“秋花”对“密叶”，“绿水”对“青烟”，对仗工整，这正体现了古体诗严格要求对仗的特点。

D． “坐看飞霜满，凋此红芳年”用了拟人的手法，写芬芳艳丽的荷花，尽管无比美丽，也只能在满天飞霜中无奈凋零。

E. 诗歌语言清新自然，节奏轻快，充满奇特的想象和夸张，极富抒情性，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

19．这首咏物诗，表达了诗人哪些情感？请简要分析。

阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

书湖阴先生①壁

王安石

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼②送青来。

【注】①湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年退居金陵时的邻居，也是作者元丰年间（1078—1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。②排闼（tá）：推门，撞开门。闼，小门。

20．下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的两项是（ ）

A． 诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。

B． 诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。

C． 诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。

D． 诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。

E. 诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。

21．诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。

22．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）韩愈《师说》对老师的定义是“ ________，_____________”。

（2）李白《蜀道难》用星宿叙说由秦入蜀，且描摹人的情态的话是“____________， ______________”。

（3）孔子《论语》认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，荀子《劝学》则提出不同看法，他说“__________,_______________”。

23．将下列句子依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。只填序号。

工匠精神源远流长，在传统文化中不难寻其踪迹。 ， ， 。 ， ，与之相对应的另一个现实是，“高级技工万金难求”之类的新闻时常见诸报端这种人才发展的不均衡，让中国创造遭遇了“人才瓶颈”，抑制了社会创新创造活力的迸发。

①例如上海市的一项调查显示，仅有1%的被调查者愿意当工人

②从庄子的“技进乎道”到魏源的“技可进乎道，艺可通乎神”，这些古代名言中所提到的“技”，指的其实就是工匠精神

③正是技术从业者们精益求精、追求完美的态度，让生产过程成为类似工艺品的雕琢过程，创造了我国传统手工业曾经的辉煌

④工匠精神体现在将产品品质“从99%提高到99.99%”的过程中，是认真、执着、精细、完美的代名词

⑤遗憾的是，这些年在“君子不器”、白领崇拜等观念的影响下，越来越多的人不愿从事与技术打交道的蓝领工作

24．在下面一段文字中的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

长期以来，我国农产品生产者要想增加收入，①_________________。如果某种农产品价格再稍有提升、生产者往往更是一哄而上，不计环境资源代价一味追求增产。可结果却是该农产品相对过剩，②_________________，陷入增产不增收困局。实践反复证明，以增产为导向的农业发展很难持续，而且③_________________。

25．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

大自然神奇而美妙，人生充满快乐和希望，大千世界的人与物，需要我们用真情去欣赏。有人说，一个不懂得欣赏的人是缺乏信心的人，因此，我们要学会欣赏自然、欣赏人生；善于欣赏自己、欣赏他人。“欣赏”就是享受美好事物，领略其中的趣味。从小至今，我们肯定经历过许许多多美好的事物，从中领略到了独特的趣味。

根据以上材料，请写一篇文章谈谈你有关欣赏的经历和感受。立意自定，题目自拟，要求写记叙文，不少于800字。

参考答案

1．D

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。对通假字的考查一般都不会离开课内所学内容。做题时，首先要认真阅读选文，特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把选文读懂。然后再仔细审视被考查的通假字所在的语境，调动知识储备，根据上下文文意，推敲其意义。A项，“无”通“毋”，喂养；B项，“有”通“又”，“暴”通“曝”；C项，“从”通“纵”，合纵。故选D。

2．B

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A项，译为兵器。B项，遏制、控制、钳制；掌管、控制。C项，锋利。D项，横渡。故选B。

【点睛】

理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。

3．D

【解析】

【详解】

试题分析：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目，应先明确题干对于选择的要求，如本题“下列加点词全都有古今异义”，这是要求选出“都是古今异义”，这是针对文言实词中古今异义设题，考生可以把今天的意思代入句中，看是否合乎语境。A项，“走”，古义：跑、逃跑；今义：行。B项，“假”，古义：借助、利用；今义：与“真”相反。C项，“山东”，古义：崤山以东；今义：山东省。故选D。

4．D

【解析】

【详解】

试题分析：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目，应先明确题干对于选择的要求，如本题“下列各项加点字活用方法相同的是”，这是要求选出“活用方法相同的”，这是针对文言实词中词类活用设题，考生可以先明确加点词本身的词性，然后根据在句中的位置或所做的成分来分析活用类型。A项，形容词活用为名词，圣明的人；险固的地势。B项，名词作状语，像影子一样；像卷席日子那样。C项，使动用法，使……削弱；使……愚昧。D项，动词用作名词，逃亡的人；使动，使……来朝。故选D。

5．C

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。常见的文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句等。①“于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也”，状语后置句；②“不知句读，不解惑”，宾语前置句；③“乎吾”，状语后置句；④“利”“强”分别修饰“爪牙”“筋骨”，定语后置句；⑤“以孝悌之义”，状语后置句；⑥宾语前置句，宾语“之(代词)”在谓语有前面。故选C。

6．B

【解析】试题分析：本题考查成语的运用能力。①苦心孤诣：指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。用在此处符合意境。②举案齐眉：形容夫妻间互敬互爱。此处对象用错。③扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。此处不能用来修饰“灾情”。④颐指气使：不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度，含贬义。用在此处符合文意。⑤繁文缛节：繁琐而不必要的礼节；也比喻其它繁琐而多余的事项。用在此处不恰当，可用“连篇累牍”。⑥顺水推船：比喻顺应情势说话做事。用在此处恰当。

7．B

【解析】试题分析： A重复赘余，“潜在”与“隐患”的“隐”同义；C项不合逻辑，去掉“避免”后的“不”字；D项搭配不当，“游历”与“风光”不搭配。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】成分赘余是病句常见内容，就是指一个结构完整、句意清晰地句子，表达上使用了不必要的词语作了句子的组成部分，使句子不简明表意不清晰。赘余的错误经常出现在定语状语里。动词赘余、宾语的中心词赘余也较常见。本题A选项，“潜在”就是暗中的，“隐患”的“隐”也是暗中的，两个同时用，重复赘余。

8．A

【解析】

【详解】

本题考查学生语言表达得体能力。语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。题干要求选出“表达不得体的一项”，A项，莅临现场：多用于下级对上级的到来表示欢迎时说的欢迎词。本项是校学生会发的通知，用于此处表达不得体，可将“莅临现场”改成“踊跃报名”。故选A。

【点睛】

语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。

9．（1）等到秦始皇即位后，他发展六世遗留下来的功业，挥舞着长鞭来驾驭诸侯各国。

（2）猪狗吃人所吃的东西，不加制止。路上有饿死的人，却不知道开仓救济。

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“及至”，等到；“奋”，发展；“之”，助词，的；“余烈”，功业；“振”，举起；“而”，连词，表修饰；“御”，驾驭。（2）“食人食”，前一个“食”，动词，吃，后一个“食”，名词，指食物；“而”，连词，表转折；“检”，检点、制止、约束；“涂”通“途”，道路；“饿莩”，饿死的人；“莩”同“殍”；“发”，指打开粮仓，赈济百姓。

【点睛】

准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。本题中的重点词语在课文中出现过，平时多加注意积累。

10．B

11．D

12．C

13．①朝鲜入贡的使臣请求购买火药，道南坚持不卖给他们。

②台谏弹劾内阁臣子，是职责，但没有肆口辱骂的。

【解析】

10．试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“去”是离开的意思，“杜门”是闭门不出的意思，应该断开，排除C项、D项。“二十七”修饰“疏”，“居”是生活的意思，结合句意内容分析，排除A项。句意：御史韩浚、硃堦也诋毁吴道南。吴道南更加要求离去。闭门不出一年多，上疏二十七次，皇帝依旧鼓励和挽留他。正逢上他的继母的讣告到来，于是赏赐路程费，派遣行人护送回去。闲居二年后死去。故选B。

11．试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。D项，“覆”，结合“舟”“无所泊”分析，译为倾覆、翻沉。故选D。

12．试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。C项，结合文本内容“迨帝因‘梃击’之变，召见群臣慈宁宫。道南始得面谢，自是不获再见”分析，只被皇上召见一次，并不能推断出他一直没有得到重用。故选C。

13．试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“使”，使臣；“请”，请求；“市”，购买；“执”，坚持。（2）“劾”，弹劾；“台谏劾阁臣，职也”（判断句）；“然”，转折连词，但；“嫚骂”，谩骂；“未有肆口嫚骂者”(判断句)。

【点睛】

准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。

参考译文：

吴道南，字会甫，崇仁人。万历十七年考上进士。受任编修，升为左中允。在东宫轮值讲读。太子偶尔看往别处，吴道南就停住不讲拱手等待，太子因此而严肃认真起来。曾任左谕德少詹事，被提拔为礼部右侍郎，代理部里事务。历城、高苑牛生产的小犊，都是两个头两个鼻，吴道南建议全部免除山东的各种税，召回宦官；有乘着灾祸和怪异事物出现而说宦官招惹怨恨，乞求皇帝降下罪已诏，和天下人一起除旧布新。都没有批复。不久建议追谥建文朝代的忠臣。

吴道南遇事有操守和主张，对政治体制有明确而透彻的认识，朝鲜入贡的使臣请求购买火药，道南坚持不卖给他们。吐鲁番进贡宝玉，道南建议不收纳。辽东讨论开始科举考试读书人，他就认为险要边疆应当注重武备，就阻止不了实行。他被拜为礼部尚书兼东阁大学士，参与机密事务，和方从哲同时被任命。他多次辞谢却不被允许，过了很久才入朝。按旧例，朝廷臣子接受官职，先面谢皇帝然后到任。当时皇帝很久没有上朝，官员们就都先到任了。吴道南到任，见不到皇帝，不敢入阁值班。同僚方从哲跟他说，皇帝命先就职，吴道南上疏谢恩。等到皇帝因梃击的变故，在慈宁宫召见群臣，吴道南才得到机会面谢，从此就没有机会第二次见到皇上。

织造宦官刘成死去，派遣他的同伙吕贵前往护送灵柩，吕贵指使坏人留住自己任督造。宫中下旨意同意了，命令起草赦命，道南和方从哲据理力争，并且询问奏疏是从哪来的，请求永远杜绝内部指定，不听。潘阳本来没有商业税，宦官当了税使，宦官就在湖口设置关卡征收。吴道南尽力说明沿湖船舶没有地方停泊，大多翻沉了，建议撤除关卡不要征税，也不采纳。

吴道南辅助大政不盲从，在当时很有声望。丙辰年，和礼部尚书刘楚先在一起主持会试。吴江举人沈同和，是副都御使沈季文的儿子，目不知书，却贿赂礼部的官吏，跟同乡赵鸣阳的号舍相连。他的首场七篇文章，除抄自书坊刻印的以外，都出自赵鸣阳的手笔。发榜了，沈同和和赵鸣阳都考上了，京城里因此大闹起来。吴道南等多次检举，皇帝下命令复试。沈同和一整天才写一个字。交到司法部门治罪，流放到极边远有瘴气的地区，赵鸣阳也被除名。

在这之前，汤宝尹科场案件，实际上是吴道南揭发的，因此他们一伙嫉视吴道南。御史李嵩、周师旦就联合上奏章弹劾他，而给事中刘文炳攻击尤其出力。吴道南不能忍受，进言：台谏弹劾内阁臣子，是职责，但没有肆口辱骂的。臣使国家遭受侮辱极其严重，请立刻罢黜。御史韩浚、硃堦也诋毁吴道南。吴道南更加要求离去。闭门不出一年多，上疏二十七次，皇帝依旧鼓励和挽留他。正逢上他的继母的讣告到来，于是赏赐路程费，派遣行人护送回去。闲居二年后死去。

14．A

15．D

16．D

17．（1）（王汉忠）被流矢射中眼珠，作战更加奋勇，皇帝赞许他，升为东西班指挥使。

（2）每次出兵，一定焚香祷告说：“希望部下将士不要违犯我的命令，违者毫不宽恕。”

【解析】

14．试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。文言断句需要整体把握文意，“经宿复苏”指的是“被殴杀的少年”，而不是“其父”，故应在“复苏”后断句，排除B项、C项；“奇”的对象是“材力”，而不是“材”，故应在“材力”后断句，排除D项。故选A。

点睛：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。

15．试题分析：本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“而受封的官员往往非正常死亡”错误，过于绝对化。追赠,赐死者以官爵或荣誉称号。皇帝赐予官员父母、妻室以爵位名号，存者称封，已死称赠。明、清文武官员一品封赠三代，二、三品封赠二代，四品至七品封赠一代，亦按不同品级封赠其妻以不同名号，一般在有庆典时封赠。故选D。

16．试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，结合文本内容“好读书，颇能诗，喜儒士，待宾佐有礼，名称甚茂，以是自矜尚，群帅不悦”分析可知，手下的将领很不高兴的原因不是“因为对待将士们要求严格”，而是王汉忠“自矜尚”。故选D。

17．试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“流矢中眸”（被动句）；“益”，更加；“急”，猛烈、剧烈；“壮”，以……为壮美、赞赏；“之”，代词，他；“迁”，升迁。（2）“行师”，用兵、出兵；“祝”，祷告，向鬼神求福；“犯”，违犯；“贷”，宽恕、饶恕。

【点睛】

参考译文：

王汉忠，字希杰，是徐州彭城人。年轻时豪放不羁，膂力过人，身形魁梧高大，擅长骑马射箭。徐州节度使高继冲想将他召至帐下，王汉忠不肯前往。因为斗殴杀了乡里少年，就逃走了。一夜之后，被害者复活了，其父派人在萧县追上了他，王汉忠不肯回去，向西到了京城。太宗在王府，召见了他，很欣赏他的身材和气力，将他安置在身边。太宗即位以后，任命他担任殿前指挥使，屡次升迁为内殿直都知。王汉忠随太宗出征太原，率先登城，被流矢射中眼珠，作战更加奋勇，皇帝赞许他，升为东西班指挥使。刘继元投降后，用他的部下安抚城中。班师回京后，改任殿前左班指挥使，三次升迁为右班都虞候，兼涿州刺史。雍熙年间，改任马步军都军头。端拱初年，出任宾州团练使，历任冀、贝二州部署，迁任天雄军。端拱二年，入朝为侍卫马军都虞候，兼洮州观察使、高阳关副都部署。契丹向南入侵，王汉忠会合诸军将其击败，杀敌甚多。真宗即位后，将他从中山召回朝廷。不久，又外放高阳关都部署，晋升为威塞军节度使。咸平三年，又任泾原、环庆两路都部署兼安抚使，改任侍卫马军都指挥使，改任镇、定、高阳关都部署、三路都排阵使。契丹掳掠中山，王汉忠率领诸将在郊外布阵迎击，契丹败逃，王汉忠领兵追杀，斩获很多，活捉其地位显要的将领。加封殿前副都指挥使，兼任保静军节度使。咸平五年，罢西面经略使，任命王汉忠为邠宁、环庆两路都部署，李允正、宋沆担任钤辖，统率戍守边疆的士兵二万五千人，交付王汉忠分道控制。数月后召回京城，因为违抗诏令无功获罪，贬为左屯卫上将军，出任襄州知州，在基本俸禄之外每年增加供给钱二百万。尚未赴任，得暴病而死。追赠太尉，以其长子内殿崇班王从吉为阁门祗候，次子王从政、王从益为左右侍禁。王汉忠有见识和谋略，军中政事非常整肃，每次出兵，清晨时一定焚香祷告说：“希望部下将士不要违犯我的命令，违者毫不宽恕。”因此他的部下从无偷盗抢劫之事发生。性格刚强果敢，不拘小节，轻视财物乐善好施。爱好读书，颇能作诗。喜欢儒士，对待幕宾佐吏有礼，名声很大，因此骄矜自大，上级将帅都不太喜欢他。

18．CE

19．①作者托物言志，表达了对自己高洁品性的自信。写荷花秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，暗示了自己才高道洁。②怀才不遇、空任时光流逝的慨叹。写荷花纵然有绝世的美丽，因“结根未得所”，无人为它传递馨香，只能凋零，表达自己空有才华，却因没人举荐不能建功立业，坐看年华流逝，心生感慨。③对得到朝廷重用的渴望。结尾“愿托华池边”表达了自己也像荷花希望生长在华美的池子里一样，期盼得到举荐和朝廷垂青(重用)。

【解析】

18．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，古体诗在对仗上没有严格要求。E项，“奇特的想象和夸张”在诗中不典型，更谈不上“充满”。故选CE。

19．试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本诗是一首咏物诗，托物言志是该类诗歌的主要手法。解答本题，可从物的特征入手分析诗人的情感。前两句写荷的生长环境和“艳”“鲜”，中间六句写荷花的“花”“叶”“色”“香”，绝世空前，暗示了自己才高道洁。最后两句中，“结根未得所”一句表达自己空有才华，却因没人举荐不能建功立业而心生感慨。“愿托华池边”一句表达自己期盼得到举荐和朝廷的重用。

【点睛】

对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。

20．CD

21．诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。 “一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，与景致的优美。

【解析】

20．试题分析：题干“整首诗内容和手法的分析，不正确的两项”答题关键词“不正确”，选项中C“生活的无奈与苦痛”情感理解错误，D由远及近错误。

点睛：古典诗歌写景的七种角度：一、正面与侧面的结合。 (所有的烘托写法都是侧面描写,在回答侧面描写时 要具体)，比如本题中就是采用了正面与侧面的结合的手法来写景。二、动静结合。在中国古代诗歌里, 诗人为了创造意境,特别注意动态描写,动静结合是一种重要的写景手法.在这种手法的运用中,诗人往往独出心裁,每着一字" 而使"境界全出"。三、声与色的结合 (利用感官多角度写景)古代写景常常涉及到声音与颜色,这是诗人利用感官多角度写景,让读者如临其境,受到了很高的艺术效果。四、虚与实的结合 "虚"与"实"是两个极大的概念,具体点说是无形与有形,抽象与具体,想象回忆与现实。 五、点与面的结合。万事万物都是彼此相互联系的, 不是孤立存在的。描写的景物也一样, 他们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此,诗人在写景状物时,不是孤立静止地写主体物, ,还写主体物周围的联系物,点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色。六、远与近的结合。看景物,观察者所处的方位不同,角度不同,俯视,仰视,远眺,近看, 视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。比如本题中运用的是空间角度中的高低结合，山上的树木和山下的泉水，山崖上残雪与山路上出征的骑兵，构成了高低有致，上下错落的画面。七、白描手法。白描,原是中国绘画的传统技法之一,大致同西洋画法中的速写或素描, 其特点是用简练的墨色线条勾勒画面,赋形写意,不事烘托,不施色彩。这种画法引入诗歌创作中,那就是不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,朴素平易的文字,干净利索地勾画出事物的形状,光暗 声响等,以表现作者对事物的感受。写景是诗歌的主要内容,鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景方式入手, 这样才能准确把握景物中所蕴含的诗人情感。

21．试题分析：题干 “诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。”答题关键词“后两句”“手法”“ 结合诗句”，答题时。首先分析词语，然后点出手法，最后结合诗句具体分析表达效果。本题中诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法。答题时注意结合诗句具体分析。

22．（1）师者所以传道受业解惑也（2）扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹（3）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“受”“扪”“膺”“尝”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

23．②④③⑤①

【解析】

【详解】

试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，文段主要追溯“工匠精神”的历史，叙说在现在遭遇的瓶颈。②的“庄子”紧承空格前的“传统文化”，放在首位；④紧承②的“工匠精神”，③的“精益求精、追求完美”承接④的“认真、执着、精细、完美”；⑤转入到“这些年”的现状，①举例说明⑤。综合顺序为②④③⑤①。

【点睛】

对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。

24． 主要靠的就是提高产量 造成滞销和价格下跌 会导致对环境资源的破坏

【解析】试题分析：本题考查学生补写句子能力。补写句子，一定要根据句子所在的上下文，也就是语境进行。本题，①处，根据横线前“长期以来，我国农产品生产者要想增加收入”，及横线后“果某种农产品价格再稍有提升、生产者往往更是一哄而上，不计环境资源代价一味追求增产”，可以推断出此处填写表示“主要靠提高产量”意思的句子。②处，根据横线前“该农产品相对过剩”和横线后“陷入增产不增收困局”，可以推断出此处填写表示“造成滞销和价格下跌”意思的句子。③处，根据横线前“计环境资源代价一味追求增产”“以增产为导向的农业发展很难持续，而且”，可以推断出此处填写表示“会导致对环境资源的破坏”意思的句子。

25．学会欣赏

世界上本不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——题记

阿三是个小男孩，自从爸爸送了他一个照相机后，他便迷上了摄影。

阿三个子不高，不胖不瘦，头发活像个鸟窝，要是天上飞行的鸟看错了的话，还真能在上面下蛋呢!所以他得了一个绰号，叫“喜鹊窝”。阿三的脸圆圆的，有着一双会欣赏的眼睛，樱桃似的小嘴，挺着不大不小的肚子，短短的腿。看上去其貌不扬，可他会欣赏，懂得怎样拍摄照片。

一天，他蹬着自己摄影得的奖品——一辆崭新的自行车，脖子上牢牢地挂着相机，去一个地方欣赏风光。骑了好一阵子，终于到了，他喘着粗气爬上一个山坡，眼前的风光把他迷住了，这是哪儿呀?简直是仙境!

只见一个大水库，湖面碧波荡漾，美极了。为了更好地欣赏这儿的美景，阿三坐在大坝上，两手托着下巴，双目注视着前方，悠闲地荡着双腿。这里的水很干净，似乎直接就能喝，不像有些河里垃圾成堆，什么盒子、果皮、袋子都往里扔，把河变得真丑。再定眼一瞧，水面上荡起了一圈圈的波纹，他知道，那是鱼游动时的音符。阿三拿起一块小石头砸到波纹旁，一条只比小拇指大一点的鱼儿跃出水面，仿佛要给别人展示一下，划了一道优美的弧线，轻盈地落入水中。这时，有几个小黑点游近了，哦!是一群野鸭，它们一会儿钻进水里捕食，一会儿露出水面嬉戏。放眼望去，水库旁边紧挨着几座山，倒映在水中，如桂林风光一样美。远处冒着缕缕炊烟，隐隐约约可以看见房子的轮廓……

突然，下起了小雨，阿三回过神来，护好相机，阿三觉得雨中的水面也挺美的。这时他发现一个比他小的男孩蹦过来，在他妈妈的引导下，仔细地捡起地上的垃圾，阿三赶紧按动快门，合着水库、山和山上那几棵红叶树拍了下来，他觉得这是一幅最美的照片。

回学校的路上，他碰上了“死党”：小绿和花荣，阿三迫不及待地给他们看他拍的照片。他们仔细欣赏，仔细品味，都觉得在这样美的环境中，连一个小孩都知道爱护环境，这实在是一张很有意义的照片。

阿三把这张照片给很多人看了，也在学校的橱窗里进行了展览。是呀!要想欣赏到更多美丽的风光，就必须从小爱护环境。

【解析】

【详解】

试题分析：本题主要考查写作能力。这是一则材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。材料主要讲“欣赏”，题干要求“写一篇文章谈谈你有关‘欣赏’的经历和感受”，这个文题审题难度不大。可谈人生、青春、生活，也可以写环境与自然，乃至经历过的点点滴滴；既可写你的，也可写他的；框限少，但并不等于没有限制，但都必须紧紧扣住题目“欣赏”，要通过享受美好事物，领略其中的趣味，产生独特积极的感受。例如：欣赏多彩的生活，欣赏多姿的自然，欣赏永不言败的人生，欣赏在青春中熔炼出的生命或者欣赏寻求快意的心灵等。面对众多的素材，我们要慧眼独具，从中筛选出感受深的，趣味浓的。从小处入手，“喜人的春色不须多，万绿丛中一点红”即可。选好材料，要站得高，看得远，深入挖掘。立意不仅要明确，还要力求新颖深刻。比如欣赏音乐，不能通篇云山雾罩，只说些“三月不肉味”的话，而要点出美在何处。文题要求写一篇记叙文，因此“欣赏”的过程应是写作的重心，或让人欣赏的过程，议论抒情寓于叙事写景之中，切不可寡味低智；同时需要注意的是一定要注意运用手法：或以小见大，或设置悬念，或情节波澜。写作时候，一定要强化文体意识，强化明确文章意旨，力求挖掘深刻，想出点意思，悟出点道理，品出点情味。只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。立意角度要跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感。

【点睛】

材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。材料作文的写作，写记叙文：（1）从材料中概括出写作的中心。（2）围绕中心，拟定文章的标题。（3）紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。（4）文章文章的开头、中间、结尾要扣题目（中心），点题目（中心）。（5）文章中一般不需要出现材料。本题即此审题，写作即可。