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解决问题的策略

时间：2023-04-14 09:30:27 下载该word文档

解决问题的策略教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、定解题思路，并有效的结合替换思想解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。教具学具准备：课件，2元5元人民币教具各10张，每小组两份学具（2元5元人民币学具各10张）教学过程：一、创设情境生成问题课件：有五元和二元的面额的人民币共10张，总计32元，五元和二元面额的人民币各几张？师：同学们如果这道题目让咱们来解决，你觉得他难在哪儿？、板书：难点：同时满足两个条件师：那么要怎么做才能既满足共10张，又满足总计32元这两个条件呢？师：接下来我们就一起来研究研究，我们来看看有没有什么好的策略。（板书：策略）二、探索交流解决问题1、教师演示启发：老师手里有一小叠全部是二元面额的人民帀，我们来数一数一共有几张。（10张）（1）第一次换
现在我用一张五元的来换出一张二元的，现在老师手里的钱有几张，为什么？钱数是多少呢？你怎么想的呢？（2）第二次换我们接着来，老师再用一张五元的换手中一张二元的，现在洪老师手里有几张，总钱数是多少？你怎么想的？（3）总结回顾刚才的演示，在这个过程中什么没变，什么变了，对于解决这个问题有一点什么启示？2、假设二元动手操作要求：（1）小组长组织，四个人的小组轮着来，没排到你的时候，你就当小老师对他评价帮助。（2）每换一次你都要说出总钱数变成多少了，怎么变的。（3）好好体会操作过程。代表交流：操作时讲清过程，钱张数、钱总数、变化过程并黑板显示。3、总结看来我们有必要来理一理刚才我们是怎么做的。（引导说明方法是假设、替换）4、假设五元动手操作舒理一下原来我们是怎样做的。既然大家都可以假设成二元的，我们能不能都假设成五元的，然后用二元的来替换，看看能不能换出32元的呢。我们再来试一试，先全部都是五元的，然后用二元的去替换，不过还是有要求：每换一次你都要说出总价变成了多少了？（学生操作）黑板演示：5、总结比较刚才我们觉得有点难的问题，我们用了两种办法解决了，请你比较比较，这两种办法有没有共同的地方。

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