研 修 成 果

教育心理学表明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多成绩差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强等。但是他们这些能力的发展容易受到束缚。

通过近一段时间以来的研修学习，我每天跟时间赛跑，既要进行生物学业务研修又要上生物网课，指导学生巩固课本内容及线上解疑释难。虽然疲劳但看到丰收的果实，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，又为个人今后的发展起到了积极促进作用。因为研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习平台。有这么一个平台，使我得以向其他优秀的教师学习成功的经验，通过交流结合自己的教学实践，我的主要收获有：

首先，通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟，聆听专家的讲座，细心捉摸每一节的课程资源，对生物学教学有了全新的认识和思考。

其次，研修提高了自身的业务素质。我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路，明确了现代教育的本质及课改给教师提出的更高要求，明确了作为一名生物学教师必须不断地提高自己、充实自己、具有丰富的知识含量、扎实的生物学教学基本功，增强了自身学习的紧迫性、危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

再次，通过研修，激发了动力，加快了继续努力，力求完美的步伐。研修学习的动力将驱使自己在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，在学习中激发自己的兴趣，拓宽自己的视野，在教学中，激活自己的思维，提高自己的教学水平。

最后，研修解决了枞阳中学教学中许多疑难问题。在这次研修过程中，通过观看各个专家的视频录像，通过学习使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面，有了很大的提升。驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高。同时，更新了教育理念，丰富了教学经验，为进一步提高课堂教学效益打下良好的基础。

中小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。但是他们涉世不深，辨别是非能力相对较差，做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应该怎样对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们更加丧失自信心，产生自卑心理。“差生”一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍，销毁他们原本不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑情绪，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。