1．《找春天》课堂实录

一、激发兴趣、忆春天

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢?

(学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。)

生1：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”

师：你真是一个会读书的姑娘。

生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。

师：真不错，你说得有理有据，请坐。

生3：春天在嫩芽里。

生4：(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”这句话知道的。

生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

(学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。)

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来)

二、赏读感悟，找春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想象一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么?

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦!

师：你们的眼睛可真锐利!

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧!

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”

我觉得这句话，作者把小草当作人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

(学生听后，不由地鼓起掌来。)

师：对呀!作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀!让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧!

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。

生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧?

生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧?

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦!让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

(学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。)

三、升华主题，画春天、写春天

师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿——

生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧!

(学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。)