一、 填空题 

1、性别分为生理性别和社会性别。 

2、男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是精神、人格、心理活动的社会实体。男女两性互为基础，互为前提。 

3、性别差异心理学的研究对象是男女心理方面的异同。 

4、性别差异心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则和教育性原则。

5、性别差异心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法和测验法。

6、美国社会心理学家桑德拉·贝姆明确地提出了“双性化”的概念。 

7、观察学习、直接强化、模仿是性别定型过程的基础。 

8、柯尔伯格认为：性别认同是认知发展的结果。经历三个阶段：性别认同、性别分化和亲长认同。 

9、生物学差异是两性差异心理发展和展示的前提和最初的开端。

10、性别角色化的过程：顺从阶段、认同阶段和内化阶段。 

11、性别角色的刻板印象通过习俗和舆论表现出来。

12、两性智力总体上是平均的。 

13、女性擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆。 

14、性意识在性生理发育成熟过程中的表现和发展的特点：由朦胧走向明朗，由贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟。 

15、适宜表现男性特征的场合——工作 女性特征的用武之地——人际交往

16、影响成就的社会环境因素：社会刻板印象、社会教育和社会地位。 

17、妻子的双重压力：家务劳动 和社会工作。

18、性别交叉影响：对与自己相同性别的子女更为严厉;对与自己不同性别的子女更为宽容

19、我国多数心理学者认为 男女智力差异的发展变化与年龄增长密切相关;婴儿期——几乎没有智力差异;幼儿期——女孩智力优于男孩;学龄期——女性智力明显优于男性

20、男性 胆汁质、抑郁质人数比例高于女性；女性 多血质和粘液质人数比例高于男性

二、 名词解释 

1、性别：即社会性别（gender）；是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标

签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排的与性有关的特质。 

2、性别同一性是指人们对自己性别的意识和体验，是人们对自己性别身份的确认，反映着人们对自己性别的归类。性别同一性某种意义上讲是性别形成的核心和关键。 

3、性别角色指社会按照人的生理性别而分配给人的社会行为模式，即一定社会认可的、适合某一性别的行为方式的总和。 

4、所谓性别角色化从个体来说，就是内化性别观念，学习性别态度，了解性别关系，形成性别行为的过程。 

5、模仿学习是一种社会学习，是通过观察行为榜样的行为和行为结果，而在相似情境中表现出类同行为的过程，是人的社会行为传递的一种心理机制。 

6、性别刻板印象指的是传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。它来自于特定文化背景的对待两性的行为规范和价值准则。

7、性心理是人类个体伴随着性生理发育而出现的一系列与性有关的心理现象，主要指性意识及在此基础上产生的性情感、性兴趣和性兴奋 

8、性意识是性心理的核心内容。在性生理发育过程中青少年领悟到两性的差异和两性的关系，并随之产生从未有过的特殊的心理体验，这种领悟和心理体验即性意识。

9、性情感指对异性的倾慕与好感，渴望了解异性、亲近异性，感到异性对自己有吸引力，也希望自己能引起异性的注意，向往与异性进行交际。 

10、“家庭暴力”指行为人以殴打、捆绑、残害、强行限制人身自由或者其他手段，给其家庭成员的身体、精神方面造成一定伤害后果的行为。 

11、性度指抛开男女生理上的差异，把人们在体质、性格、能力和行为表现等特征抽象出来，分为男性特点和女性特点两大类。性度可分为：男性度，男性特点在某人身上所占的比重；女性度，女性特点在某人身上所占的比重。

12、男女双性化（雌雄同体或双性性格）指个体同时兼有男性特质和女性特质。男女双性化并不代表性别中立，或没有性别，也不涉及性的取向，而是描述个人不同程度上表现出两性的行为特征，突破性别刻板印象的束缚。

13、家庭是个体合情合理合法地满足三种基本需求（生理的、精神的、社会的）的特殊社会功能组织。

三、 简答 

1、性别差异心理学的发展 

·智力性别差异的研究（1894-1936），研究重点为用测验检验男性智力是否优于女性；

多数研究结果表明:一般智力无显著两性差异。 

高尔顿的差异心理学；霭理士的《男人和女人》；冯特的内容心理学 ；推孟和迈尔斯的《性别与人格》 

·男性气质与女性气质的研究(1936-1954)，提出全新的概念:男性气质和女性气质，该阶段的主要研究议题是制定测量两种气质的量表作为多项个人问卷的标准组成部分   

·性别定型和双性化人格的研究（1954-1982）， 

1974麦考比和杰克林合作出版了《性别差异心理学》—被公认为性别差异心理学的经典之作，是性别差异心理学发展的里程碑。 

·性别角色：多维的与社会的（20世纪八十年代至今） 

多维的性别角色：男性气质、女性气质不能由单一特质的量表测得。

社会的性别角色：强调社会文化对性别的影响；社会和他人的信念、期望重新塑造个人的行为。

2、麦考比、杰克林的研究中得出的确证的和有待确证的结论有哪些？ 

确证的结论：

女孩比男孩有较强的语言能力 

男子有较强的视觉-空间能力

男子数学能力稍优

男子更有攻击性 

有待进一步确证的结论： 

女孩不比男孩更有“社会性” 

女孩不比男孩更易受暗示 

两性有同样的自我尊重要求 

女孩的机械学习和简单重复学习并不更好，男孩在抽象的学习和新内容的学习中也不更强 

男孩并非更擅长于分析 

男女在受遗传和环境影响上是一样的 

女孩并不缺少成就动机 

说女孩靠听觉，男孩靠视觉是没有根据的 

3、性别差异理论的主要流派 

（1）精神分析学派的两性观： 

弗洛伊德的性别发展理论，用本能解释推动人格发展的基本能量，把生本能和死本能作为人格发展的动力源。 

多伊奇女性类型说，相信妒忌男性和恋父情结冲突的解决对女孩人格发展的巨大作用。 

霍尼的性别理论，认为男女人格的差别是社会环境造成的，以及认为女性的“受虐”倾向是文化因素造成。 

埃里克森内部空间观，男女的内部的空间决定了人们对外部空间的认识，还决定了人类的生物行为特征和社会角色。 

阿德勒的男女平等观，强调社会文化决定女性心理，提倡男女平等。 

（2）两性角色的社会学习理论：

性别定型的基础，重视性别差异的表现。不否认遗传在两性角色定型中的作用，更强调两性角色的社会化学习，即通过观察、强化和模仿获得。 

两性角色的获得，男女两性角色的获得是观察、强化、模仿相互作用的过程，这一过程通常持续很长时间。 

（3）认知发展的两性观，着重研究成长中的儿童如何知觉其周围的事物，如何了解由男人和女人组成的世界。 

科尔伯格认为：性别认同是认知发展的结果。经历三个阶段：性别认同、性别分化和亲长认同。

（4）两性世界中的文化人类学观，社会固有的文化传统迥异，这种差异对于性别角色的获得和发展具有广泛而深远的影响。

 4、试述性别差异心理发展的阶段 

（1）产生性别偏好的阶段 

2—3岁 男孩女孩有较明显的对不同玩具和游戏活动的偏好

3岁 开始个人偏好与社会性别角色相联系，真正的性别偏好形成

4岁 明显的稳定的偏性选择 

（2）采取适性行为的阶段 

4—6岁开始表现出性别定型的行为 

（3）性别角色认同的阶段 

女孩比男孩早 女孩采取适性行为与性别角色认同是同时的，即两阶段合

男孩两阶段是相继的 

5、性别差异心理形成的生物根源、社会根源有哪些？ 

生物根源： 

两性差异的生物学过程；受孕时的基因决定性 胚胎发育过程中性腺的作用 经由血液性激素是男女内生殖系统、外生殖系统和大脑产生分化。

两性差异心理与遗传 生物性别由一对性染色体决定，男女的相似远多于差异。 

两性差异心理与性激素 性激素对两性的心理行为有重要作用。 

两性差异心理与生理机能 两性生物特性的差异，也在生理机能上体现出来，主要表现为体能、生理成熟。这都与两性心理差异有不同的关联。

社会根源：

（1）性别角色社会化的过程 （2）性别刻板印象 （3）大众传播的影响 （4）学校教育的影响 

6、认知过程发展的性别差异 

（1）感觉的性别差异，除视觉外，其他感觉女性都优于男性。 

（2）错觉的性别差异，特定情况下男女都会出现错觉，但女性比男性更容易产生错觉。 

（3）空间知觉的性别差异，通过视觉通道引起的空间知觉男性明显占优势；空间知觉

声音定位方面，女性比男性更强 

7、言语发展的性别差异 

（1）口头言语发展的性别差异 

① 口头言语发展速度的性别差异：女孩较男孩发展快，发、展水平高 

② 口头言语发展特色的性别差异：女性有更明显的流畅性和情感性，男性有更明显的逻辑性和哲理性。 

③ 口头言语表现特征的性别差异：语音有不同的特点，平均音值女高于男，且语调和音调方面女性高于男性 

（2）书面言语发展的性别差异

与口头言语发展的性别差异相似，但女性书面言语的流畅性不如口头语言显著，男性书面言语的逻辑性和哲理性比口头言语更明显。 

（3）身体言语的性别差异 

① 面部言语的性别差异：女性面部表情丰富、经常变换，更多微笑；男性更多用微笑表示自信和大度。 

② 其他身体言语的性别差异：触摸的频率和喜好不同，体态的社会要求不同，过多使用异性的体语可能招致反感。 

（4）客体语交际的性别差异 

① 女性更注重形象 ② 女性更注意掩饰体味 ③ 女性着装搭配更严格 

（5）言语交际层面的性别差异 

① 话题选择的性别差异 ② 话题量的性别差异，男性说话的时候多于女性 ③ 言语方式的性别差异，女性遵循合作原则，以他人为中心，且较少打断对方谈话；而男性遵循竞争原则，以权利为中心，较多打断他人谈话。 

8、情感的性别差异

1）情感品质的性别差异 

① 情感的倾向性，女性情感易为偶然事件引起（小事、天气等），而男性易指向有明显社会意义的事物。 

② 情感的稳定性，女性敏感性高、不稳定，而男性感受性低、稳定。 

2）情感特性的性别差异 

① 情感的紧张度（情感体验的变化程度），女性比男性高。 

② 情感的快感度（情感体验的快乐程度），男性更易不满、愤怒等，女性更易忧郁、

悲观、焦虑等。 

3）情感表露上的差异 

① 情感表露原则上的差异，情绪反应及反应的大小，由与对方的关系及当时所处的情境决定。在私人关系中，女性反应多；在成就情境中，男性反应多。 

② 表情的差异，女性更丰富 

4）情绪能力的性别差异 

① 在情绪理解方面，女性高于男性。 

② 情绪调节，男性对负情绪有更多地感受，女性对各种情绪有更多的重视和宣泄。 

③ 女性通常比男性有更强的移情能力。 

5）自我满意感的两性差异 

① 成年男性以积极发展、自我奋斗感到满足，成年女性有延缓自我努力的心向。

② 老年阶段，在该方面男性较女性强。

 9、意志发展的性别差异 

（1）意志品质的性别差异 

① 自觉性，女性易受环境影响，有较强的依赖性，男性较为独立，易独断。 

② 果断性，女性优柔寡断，而男性鲁莽。 

③ 坚持性，女性较易出现决心和行动的动摇，而男性一般能长久坚持，且较为执拗

④ 自制性，女性自制力较强，而男性善于克服困难、干扰，易冲动激情。 

（2）意志品质性别差异的年龄特征 

① 学龄前女性比男性好 ② 小学低中年级男女差异很小 ③ 小学高年级男性发展快 ④ 最终男女各有所长 

10、性意识的性别差异 

（1）性情感的性别差异 

① 疏远期，女性比男性表现得更敏感 

② 爱慕期，男女间有较为明显的差异

③ 恋爱期 ，择偶的价值定向：男性追求亲密生活，重视异性的生理心理条件；女性注重对方的人品、事业心、外貌 ，讲求物质条件，崇尚“完人” 

恋爱的心理表现：男性易产生“逆反心理”(罗密欧与朱丽叶效应)；女性易产生“嫉妒心理”、“害羞心理” 

失恋的心理反应上：男性较理智 失恋痛苦易排除；女性易自责、抑郁 

（2）性兴趣的性别差异

① 对性的关心，男性比女性强烈 

② 女性比男性更向往与异性交往 

（3）性态度的性别差异 

① 性的双重标准，同意性行为的女性，被男性认为是更具吸引力的日常约会的对象，但很少能被接受为建立长期关系的对象

② 性态度的性别差异，女性比男性更消极 

（4）性兴奋的性别差异 

① 性兴奋产生的时间比例，男比女早和高。 

② 性兴奋激起的特点，男性代偿行为和手淫比较明显；女性则呈弥散性，出现“皮肤

饥饿”，期望互相接触和抚摸。 

（5）性心理异常的差异 

① 性对象变异 -同性恋、恋物癖、异性装扮癖等 ② 性动作变异-暴露癖、窥阴癖、施虐狂、受虐狂等 ③ 性角色变异-易性癖等 

11、两性需要的差异表现 

社会对两性成长发展过程中的影响的差别，决定了需要的内容和满足需要的方式上的性别差异。 

（1）男性追求成就感和安全感 （2）女性追求安全感和幸福感 

（3）“择偶观”的变化，反映了女性的依附心理      （4）女性希望通过婚姻获得安全的需要和爱的需要的满足 

（5）男性希望通过婚姻加强自尊感的体验、自我存在价值的体验，满足独立、自由、支配地位等自尊方面的追求 

12、两性兴趣的差异表现 

（1）兴趣品质的性别差异 

① 兴趣的倾向性，女性偏人物定向，男性偏物体定向；另外，在学习兴趣的研究方面，男孩偏理科，女孩偏文科② 兴趣的广阔性，女性较为狭窄；而男性 “泛而散”，逐步建立中心兴趣 ③ 兴趣的持久性，女性持久性上好于男性 ④ 兴趣的效能，女性相对较弱；男性的兴趣容易变为行动 

（2）兴趣特征性别差异的年龄特征

青春期前，女性兴趣的持久性有优势；但之后，女性优势逐渐减少。

13、性格发展的性别差异 

（1）性格特征的性别差异 

① 男性 更多偏向意志型 或 理智—意志型；偏向于独立型、外向型 ② 女性 更多偏向情感型 或 理智—情感型； 偏向于顺从型、内向型 

③ 男性更富于竞争性，女性在竞争中更多地考虑怎样避免伤害自己和对方。 ④ 国外大量的研究表明：社会化过程中，男性的支配欲较女性强烈。 ⑤ 男性攻击性明显高于女性 

⑥ 女性的忍耐力和承受性普遍高于男性

（2）性格特征性别差异的年龄特征 

儿童期已存在性格方面的性别差异，男孩顽皮、粗心、大胆，女孩文静、细心、胆怯。但这种差异并不十分稳定，随着心理的发展，性格方面的差异逐渐稳定并趋于明朗。 

（3）第三性征

① 性度及其表现 ② 男性度与女性度的测量 ；女性度高的对情感的、情节的、人生的、悲剧式的对象更感兴趣；男性度高的，则更对理论的、逻辑的、社会的和历史的对象更感兴趣 ③ 男女双性化

14、试列举出男女性度较稳定的几种情况。 

男子性度比较稳定的三种情况： 

① 比较机敏，具有弹性的男子 ② 不稳重，自制力差，爱冲动和反复无常的男子 ③ 自制力过强的人 

女子性度比较稳定的三种情况：

① 男女平权主义者 ② 脆弱，自制力低的女人③ 情感压抑的“女性气质过强者

 15、影响成就的心理因素 

（1）智力的性别差异 

（2）学习方式的性别差异 

① 男生  喜欢动手实验和操作的方式 ② 女生  喜欢文字及语言类的 

（3）个性心理的性别差异 

① 女性  依赖性 被动性  人际交往范围小 ② 男性  支配性 主动性 竞争性 人际交往广 

③ 自信  男性较女性自信程度高 ④ 冒险性   男性敢于冒险 

（4）成就动机的性别差异 

① 成就动机取向不同，男性为工作取向，女性为人际取向 ② 女性成就动机低于男性 

③ 女性有较强的“回避成就性动机” 

（5）成就归因的性别差异（也可为独立的简答题）

 在早期的研究中 

①不同的归因模式： 

——女性：成功归为客观原因（运气好）；失败归为内在原因（缺乏能力不努力） 

——男性：成功归为内在原因（努力和能力）；失败归为客观原因（条件不具备） 

 ——不同的归因势必影响成就动机和实际成就的取得 

② 建立不同的期望循环 

——女性    “低期望的循环”

——男性    “高期望的循环”   

——不是在所有情况下女性成功期望都低于男性 

在后来的研究中，将任务类型情境等因素纳入行为归因的性别比较中

 ① 男性化的任务，男性将成功归因为能力，女性归因为运气；

 ② 女性化的任务不存在性别差异 

16、成就动机与年龄的关系 

① 不同年龄、不同心理发展时期，男女成就动机的情况不同。

② 女性成就动机在人生不同阶段有波动，男性很少波动 

17、影响成就的社会环境因素有哪些？

社会刻板印象 社会教育 社会地位

18、家庭冲突产生的原因 

对婚后的生活缺乏心理准备

（1）对配偶的认识       有限的时空   扬长避短  晕轮效应  缺点“可爱”    理想化  

（2）对家庭生活的认识 

（3）对家庭人际关系的认识                                                

（4）个性的差异 个性互补较好   “呈稳定态势” 

19、丈夫的责任有哪些？ 

（1） 家庭的经济支柱 （2） 妻子的保护者 （3） 发起和引导性行为 

20、塞希尔.基.奥斯本对创造良好的家庭心理氛围给男女的建议有哪些？ 

（1）男性必须遵循的原则：

①文雅但坚强有力 ② 经常向女性传递爱的信息 ③ 划清家庭中的“势力范围” ④ 注意家庭中的小事情 

（2）女性必须遵循的原则：

① 不要幻想完美的婚姻 ② 不要追究小事唠唠叨叨 ③ 理解和支持丈夫 ④ 家庭内不可专制 

21、思维类型的性别差异

女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维；仅表现为各自有所偏重，不表现为能力的强弱

女性 形象记忆较强 第一信号系统活动占优势

偏向形象思维 文学艺术教育

男性 逻辑记忆较强 第二信号系统活动占优势

偏向抽象思维 数学物理等自然科学

思维品质的性别差异

学龄前期 女孩都处于领先地位

中学后 男孩优势 深刻性；灵活性；独创性；敏捷性

思维品质各方面男性均略好于女性

四、 论述 

1、 结合实际谈谈青春期发育的早晚对青少年心理的影响 

（1） 发育早晚对女孩的影响： 

① 早熟的女孩： 

擅长社交 承受较多内在的危机和困扰；较低的自尊心 较差的自身映象（稍胖）；性行为较早  更可能参加冒险行为 

② 晚熟的女孩 

承受较多的焦虑 较没有社会压力；易与同龄男孩发展友谊；自身映象较好（纤细）

（2） 发育早晚对男孩影响更大： 

① 早熟的男孩（有利 易受尊重） 

高度力量耐力活动中表现优越；容易被选为领导者 受女孩欢迎；初期更多地忧郁焦虑；较少的智力活动好奇心探索精神 

② 晚熟的男孩（不利 易自卑） 

运动及与女孩关系上不利；受团体的忽略；认知及适应技巧上有较好表现 

2、 怎样缩小成就方面的性别差异 

（1） 了解两性性别差异，发挥自身潜能，依据男女各自优势最大限度地发挥男女潜能 

（2）消除各种障碍，尤其是女性发展的障碍 

① 社会 

——消除性别角色刻板印象 ——给予女性平等的机会 

② 家庭 

——消除传统观念，提倡共同承担家务，鼓励女性事业的发展和成就 

③ 女性自身 

——克服生理障碍，摆脱“学得 好不如嫁得好”的思想，消除个性中缺乏主见、依赖性强、懦弱、狭隘、安于现状等消极特征，培养富于主见、独立性强、精明强干、有责任心等积极特征，树立自尊自强的信念，依靠自身孜孜不倦的追求和努力，创造美好的事业和人生。 

（3） 创造有利环境，鼓励成功