一、课题结题鉴定书

大丰市教育科研课题结题鉴定书

课题类型：M小课题 □十二五课题（主持人在□打V） 结题编号（学会统-编）:

二、《农村小学中段学生课外阅读指导策略研究》结题报告

一、课题的现实背景

1课标要求：

《语文课程标准》明确指出：中年级学生要会积累课文中的优美词语、 精彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）。养 成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。吕叔湘先生说“问语 文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾 说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、 阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时问内，获取更多的知识信息, 仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于 大知识、大智力背景的开拓。

2我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业吋，根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？ 除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素,我们的语文教师 和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素，正因为如此, 学生所获得的课外阅读经验严重缺失。阅读课成了语文耗时低效的“负 面典范”。学生的阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约 我校语文教学效果的关键因素。

鉴于我校班级实际和教师配备情况以及学生阅读的具体情况,我们决 定开展农村小学中段学生课外阅读指导策略研究,从中年级开始进行课外 阅读能力的指导。

二、国内外关于同类课题的研究综述

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革， 各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作 为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有：

1、 1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让 每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依 据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学 习成功与否的关键。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读 方案”。布什总统丄任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案, 并且将“阅读优先”作为政策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小 学三年级以前具备基本阅读能力。

2.2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文 部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故 事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过 学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

艮国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究 与实践，取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外 阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能 力等来制定不同冃标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省 烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型 归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导 等。

三、课题的界定和假设

1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种白

动化动作的需要。也就是说是一种特殊形态的熟练。

2阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己 警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

艮课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动 中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能 力训练必不可少的组成部分。农村小学中高年级学生课外阅读指导策略研 究旨在研究如何指导中高年级农村学生合理分配吋间，教给学生课外阅读 的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读，为到以后的持续阅读

打下良好的基础。

我们将致力于探索小学屮段儿童课外阅读的有效途径和方法，为屮段 学生搭建一个课外阅读的平台。期望通过研究达到如下冃标：

总体目标：激发中年级学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习 惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大

量阅读的目的。

1、培养儿童阅读的兴趣和良好的习惯，学会阅读，享受阅读。

俄国教育家乌中斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼

杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的 好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发 阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

首先，让学生快乐地享受课外阅读。

教师可选择适合中段学生的年龄特点和心理需要的阅读内容,让他们 的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书” 这个充满趣味与想象的东西，真切地享受阅读的成功与快乐。

其次，榜样示范，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

子曰：“其身止，不令而行，其身不止，虽令不从。”教师的一言一 行可直接影响着孩子读书习惯的培养。同时，发挥同学榜样示范的作用， 在潜移默化中促进儿童良好阅读习惯的养成。

在语文教学中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大 的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并 进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良好 循环。特别是对于中段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文 学习和发展很好的过渡。

2创建良好的校园读书氛围，尊重学生的个性差异，展示学生的个 性阅读风采。

我们课外阅读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,还要为学生搭 建一个展示个性阅读风采的平台，让他们浸润其中。

首先，营造校园阅读氛围，多渠道开展读书交流活动。

中年级学生具有好胜心强、不服输、积极向丄的特点，教师可多开展 以学生课外阅读为主题的比赛活动。让他们在这些具有趣味性、刺激性和 挑战性的活动中真止体会课外阅读的乐趣。教师还可以在校园或班级创设 有关课外阅读的展示墙，以营造一个充满人文气息和文化底蕴的环境来激 发学生课外阅读的兴趣。

其次，开展家长亲子共读交流活动。

要想引领儿童阅读，共享快乐童年，点亮孩子的阅读心灯，打造书香 班级，营造书香家庭，家长的参与和支持非常重要。闲暇时，父母与子女 共同阅读与交流，创设一个好的环境，为孩子选择优秀的书，和孩子一起 读书，让孩子享受阅读的快乐，分享孩子的读书体验，选择适合孩子的方 法，让阅读成为孩子的一种生活方式。

通过立体式的互动交流，营造家长、孩子、教师全员参与的课外阅读 氛围，能极大地激发了孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家长的亲子共读意识, 也能促进教师自身的专业成长。

乞通过加强课外阅读的指导，提升学生语文综合素养。

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。 心理学研究表明，人终身都有对言语的“渴望”和“依赖”，学生对阅读 的审美需求、交往需求、求知需求也是与生俱来的。所以要充分利用学生 的阅读期待、阅读感受扩展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，而积 极有序地进行组织和指导，是提高学生阅读能力的有效途径和手段。

4扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格 言警句，能背诵优秀诗文5 0篇，课文阅读总量不少于5万字。

五、课题研究的内容

1中段学生在课外阅读中存在的误区的调查研究。

(1)、在中段的学生中究竟存在哪些课外阅读方面的问题？

(2 )、他们都在看什么样的书呢？最受学生欢迎的书有哪些？

(3)、学生为什么会出现学生课外阅读效果差距很大的现象呢？

(4)、课题组老师针对自己班级的学生课外阅读的实际情况展开问

卷调查、采访家长、采访学生等方法展开调查。尽量做到数据精确，情况

真实，具有普遍性。

激发学生课外阅读的兴趣的研究。

学生课外阅读能力评价的研究。

家校共建，建立班级阅读库的尝试研究。

学校课外阅读常规指导和激励机制的研究。

6、课外阅读课堂指导策略的研究。

六、课题研究方法

1、本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在 行动屮研究，在研究中提高。

2文献研究法。

3.问卷调查法。

4经验总结法。

5,学习成果展示法。

6.教育观察法。

七、课题研究的主要过程

本课题的研究采用实践归纳和理论演绎相结合的操作模式。在研究过

程中，力求始终抓住学生阅读习惯的培养这一条主线。

本课题的研究策略是：整体设计、有序实施；抓住重点（数学来源生 活，更要回归生活）、专题突破；主体（课堂教学第一线的教师）参与、 实践示范（上试验课、公开课，开发课件等）。

在研究过程中，我们采用了点面结合的做法。以课题组核心成员的研 究活动为先行一步的“点”，将“点”上取得的经验推广到课题组其他成 员的研究活动。

本课题主要采用案例分析、经验总结、问卷调查、对比观察、统计分 析等方法进行研究。从教学实际出发，将科研与实际的数学教学结合，形 成系统的计划，在实践中开展研究，不断总结，再将成果应用到实践，使 课题的实践研究形成良性循环。重视研究资料与成果的积累，将课题研究 与资源建设结合起来，提高项目的应用与推广价值。

1.培训、指导，夯实研究基础

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。缺乏理论指导的研究，将 是盲冃的、浅层面的、低效率的研究。为此，我们把理论学习作为研究的 重要组成部分。课题组负责人做到先行一步，学习相关的教育教学理论和 课题研究方面的文献资料，有计划、有针对、有重点地对课题组其他成员 进行培训。课题组与学科教研组有机联合，利用业务学习时间，集中研读 教育专著和新一轮课程改革方面的文献。

2全面实施，推行行动和案例研究

学生问题意识的培养研究，对于广大一线教师来说，侧重于实践操作。

课题组成员经常深入课堂、深入到学生中，就学生问题意识培养的策略、 途径、方法等多次反复讨论。课题研究期间，课题组成员在全校作专题讲 座三场次，同时走上讲台上示范课与研究课。

3.总结、反思，积聚研究成果

研究的现实土壤是实践，研究的阳光便是教师的理性反思。对于教师 来说，理性反思就是自觉地以自己的教学实践为对象，全面、深入地进行 冷静的思考和分析，以达到提高业务素质、改进教学实践的目的。简单地 说，教学反思就是通过研究自己的教达到改进自己的教，教中学、学中教, 边教边学、边学边教。反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上 思考、质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结 果矫正白己不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用O 因此，我们要求课题组成员在课题研究过程中，自觉进行反思，主动撰写 课题研究随笔，并先后组织开展专题教育随笔、教学案例、教学设计、教 学论文评比。

八、课题研究的主要成果 通过课题研究与实践，取得了一定的成效。

（-）建立了小学数学应用教学课堂评价体系

（二） 促进了学生全面发展

（三） 促进了教师的专业成长

1.制定中年级阅读指导课常规。

2.建立一种课外阅读指导教学的模式。

3.课题组设立中年级课外阅读指导策略专题，并有大量作品呈现。

4教师课外阅读指导论文在省级获奖。

乂学生能将阅读成果运用于课堂学习中，使减轻语文学习负担成为 现实。学生学习成绩没有明显的消极影响。

6建立教师阅读指导教学实拍照片和内部发行教师阅读教学指导论 文集。

九、课题研究存在主要问题及今后设想

经过近一年的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快 乐，有反思的欣喜，也还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力 还有待加强；课题组活动开展得还不够正常；平时资料的积累还不够及时； 研究成果的质和量上还要做不懈地努力。

回顾过去，我们深深地感到征途的艰辛。展望未来，任重道远。学生 能够运用所学的数学知识去解决一些生产生活中的实际问题，对于学生综 合素质的训练有着极为重要的意义。他们会在兴趣和喜爱中去学习数学, 学会用数学知识去解决生活中的实际问题，这不仅能克服对数学的厌学、 怕学现象，而且能激发起他们学好数学的内在潜能。而这正是我们教育工 作者的职责和长期任务，在今后的教学工作中，我们要不断加强自身素质 的提高，继续做好数学应用教育的研究，灵活运用新课标提倡的教育教学 策略，加强学生的数学应用意识，使学生认清数学知识的实舟性，在课堂 教学中联系实际，学生的实际问题解决能力一定会焕发出生命的活力，从 而提高整个国民素质，推动社会发展和科学进步，进一步开创数学教育的 新局面。

A.成果名称（论文）

小学语文课外阅读指导课基本课型研究综述

大丰市三龙镇第二中心小学 蔡玉祥

【摘要】

课外阅读指导课的基本课型有读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣 赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会等。通过研究不同课型适用 的阅读材料及具体的操作模式，以及不同课型的优点和不足之处，探寻培 养学生课外阅读兴趣的途径和方法，提升学生的课外阅读兴趣，提高课外 阅读指导课的实效，给一线教师以借鉴和启发。

【关键词】

小学语文课外阅读 基本课型综述

概念界定：

课型：余映潮老师认为，所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般 指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说，课型是由“课” 的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一 种课堂教学结构；也可以说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这 节课就可以称为是什么课型。

导言：

我校自开办以来，非常重视学生课外阅读兴趣的培养，每周安排一节 课外阅读课，要求教师上好课外阅读指导课，有计划、有目的地指导学生 课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。但课外阅读指导课究竟该怎么上, 如何根据不同体裁的阅读材料选择适当的阅读课型，怎样上更有实效，更 能激发学生阅读兴趣，达成培养学生良好阅读习惯的目的，还处在探索阶 段。因此，本文就课外阅读指导课的基本课型进行综述，为课外阅读指导 课的教学实践工作做理论的探索和指引。

从最初的星星之火，至V现在如火如荼，推广课外阅读已成为当今小语 界的热点话题，越来越多的老师成为阅读推广的点灯人，课外阅读正成为 孩子语文素养提升的新的增长点。然而，读书要想有收获，必须讲究一定 的方法，而在独立阅读刚刚起步的中小学阶段，学生往往不能自己很快地 摸着门径，如果听任学生白己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学 生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而 久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获 益了。因此教师必须要对学生进行有效的课外阅读指导。本文就课外阅读 指导课的基本课型综述如下：

一、基本课型

在课题研究实践中，我们积累了丰富的经验，归纳出课外阅读指导 课的基本课型有：读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报 课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记交流会等。

1、读物推荐课

书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多吋间，二是读了没有多大 的收获，甚至会有坏的影响。要选择好的、有价值的书籍不是一件容易的 事，培养学生阅读兴趣的关键是让孩子体验到阅读的快乐，因此为孩子推 荐适合阅读的书籍尤为重要。读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供 学生选择。主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学 生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。可依据读物的不同特点，选 择不同的推荐方法。如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的 作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的 作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的 人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学 生的阅读兴趣。然后引出推荐的读物、推荐理由。师生可以共同阅读一章 节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。

2阅读方法指导课

阅读方法指导课是有冃的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型, 冃的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到 “白能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要 领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。有 如下读书方法供参考。

%1三读法

浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法, 大致了解其主要内容，在有限的吋间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问 题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。

品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构 思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自 己的知识营养。

ilU

圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章丄记录下自己阅读吋 的见解、感受。

写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。

制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句 等写在卡片丄，随身携带，随吋翻阅和背诵。

再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写 法、改休裁等。

③边读边思考法

通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式 的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到 以读促思、以读促写的境界。

'阅读欣赏课

好的书不应只停留在为情节所吸引的浅层次阅读上，更重要的是品 味、欣赏、揣摩、涵咏。因此课外阅读欣赏课中帮助学生发现美、感悟美、 创造美显得尤其重要。阅读欣赏课是让学生主动参与阅读过程,参与讨论、 探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能 力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。形式丄 可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和主旨赏析等。流程大体如下：

精心选择阅读文本。阅读文本要力求短小精悍，贴近学生生活，语言 生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。

课外阅读指定篇冃。学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理 解、分析、鉴赏、评价。

自由讨论阶段。讨论可以以同桌为单位，也可以是多人一组。讨论形 式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些 题冃，让学生围绕这些问题展开讨论。讨论中要坚持语言训练和思维训练 并重的方针，要调动学生的知识积累和生活积累，与作者进行心灵对话。

学生上台演讲。要鼓励学生提出不同的见解，要营造一种畅所欲言的 局面。

教师小结。教师肯定讨论中出现的闪光点，对存在的问题加以指正, 还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考再认识。

4阅读汇报课

阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。它不仅有利于巩固和 提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共 同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。可采取如下做法。

学生准备汇报提纲。教师提前一周告诉学生，以使学生对前段课外阅 读情况进行回顾梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲。提纲一般包 括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心 思想；主要收获，包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他 知识等；疑问、困难或建议。要求学生依据个人实际，抓住一两点生发开 去，谈要谈具体，说要说出真知灼见。教师要引导学生发现问题，提出问 题，敢于质疑。学生能创造性地提出问题，即使问题幼稚可笑，教师也要 加以鼓励。

学生汇报，教师调控。大致按教师启发谈话 小组交流 全班交流一

—教师小结的程序进行。汇报形式力求多样，要以学生口头谈收获为主。

\读写迁移课

实施以课外阅读为基点的辐射性读写迁移，在迁移中升华情感、历练 思维、展现独特的阅读体验，提升习作能力。在习作之前，教师根据习作 要求，选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章，重在表达方 法的指导；有吋也可以由教者给出文题，学生自选同类课文进行“自学”, 强化对此类表达方法的感悟。

6班级读书会

引导班级的孩子围绕特定主题共读，交流、分享、碰撞阅读收获。

班级读书会的操作策略：

①共读：建立话语环境 班级读书会通常采取群休成员侗伴、师生）共同阅读、交流同一本

书的方式进行。成员共同阅读慎重择定的符合最大多数成员趣味的书籍, 等于是在建设一个该群休的话语新系统，也就为成员间的交流讨论提供了 一个共有平台。

%1话题：寻求对话支点

“主题”的选定

读书会的讨论话题很多时候不止一个，即便唯一的话题，也需要带领 者心中具备明确的讨论方向感。一般情况下，带领人应该组织各个成员围 绕着商定的话题，在参与成员的无意识中逼近乃至达成预设目标。这个预 设冃标就是本处所指的“主题”。它不同于一般所讲的思想主题，更多的 是作品传递的一种精神追求、感情高地。

需要说明的是，读书会过程中的话题群并非一个话题接一个话题的单 纯讨论交流，与话题推进穿插进行的还应有诵读、默看、表演、想象、描 述等多样的活动，有吋甚或就是话题展开的重要策略手段。

%1分享：提升阅读品质

读书会各成员因为背景、个性等的差异，在共读文学作品的审美感受 吋，既会产生相似的体验，也会产生各具个性的反应。相似的体验会引发 成员间的共鸣，差异的体悟会给他者带来新的启迪。这种共鸣与启迪的获 得就是分享。分享的获得既提升了阅读者个体的阅读品质，也会强化班级 读书会这一组织形态的凝聚力，让所有成员都感受到个体自由阅读所不具 备的情绪休验，为后继的阅读、讨论形成优质动力定型。

工大声朗读课

“大声读给孩子听”师生共读，是指针对低段年级学生认识的字不多, 分析判断能力也较差，阅读有一定困难，习惯还没有养成等不利自主阅读 特点，教师通过帮助孩子寻找合适的读物，利用学校专门的时间，在一定 的场合，大声读给孩子听，和孩子一起阅读，共同探讨，把孩子带进一个 崭新的课外世界，给孩子畅快的阅读享受，给孩子直接的情感熏陶，给 孩子丰富的语言积累，教给孩子一定的读书方法，为孩子以后的自主阅读 和终身阅读打下基础的师生共读活动。

&语言积累课

指导学生积累语言。

背诵法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅 读吋进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理 解的要点，不懂课文不能背诵课文。

摘记法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把 读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章 用提纲形式摘录下来。

剪贴法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内 容或图画剪下来，然后，贴到札记本丄，不管怎么贴都可以。旁边还可以 配丄用彩笔自画的插图。

9经典诵读课

古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类 几千年来的灿烂的文明与智慧的宝藏。儿童正处在记忆力发展的黄金阶 段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对孩子一生产生极其 重大的影响。通过开展儿童经典诵读能激发潜能，学习语言、增强人文底 蕴，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸 怀博大，知书达理，善良聪慧，乐观坚定。

二、课型的选择

课外阅读的意义众所周知，不再繁述，但每个年级段课外阅读承载的 目的任务不同，教师指导也应有所侧重，所选择的课型也应有所不同。

低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，培养兴趣是阅读 的目的。在阅读中能读通、读懂故事情节，在阅读中初步感受优美的语言, 愿意和家人、同学老师交流。对低年级学生来说，教师更多地应选择大声 朗读课、经典诵读课、阅读欣赏课等，由教师读故事，尤其是读绘本，能 有效地激发学生的阅读兴趣。

中年级在此基础丄进行阅读方法的指导，能运用一定的方法行进阅 读，积累语言，并就书中的人物或情节表达自己的见解。中年级更多的应 选择读物推荐课、班级读书会、阅读方法指导课、语言积累课等，在培养 阅读兴趣的同吋，掌握一定的阅读方法，培养主动积累语言的习惯。

高年级课外阅读重在培养学生的各种能力，自己选择课外阅读材料, 有白己独特的阅读情感体验，鼓励学生在阅读中学着做批注，适当的写阅 读感受，读写结合，提高学生的欣赏、品位作品能力。高年级的课外阅读 指导课可选择班级读书会、读写迁移课、阅读汇报课等，提升学生的阅读 能力。

B.成果名称（论文）

在共读中引领、成长

大丰市三龙镇第二中心小学杨广宇

【摘 要】课外阅读至关重要，但之前一直未得到重视。近年教育主管部

门从上至下都下发了专门的文件和必读书目等,学校也随之出

台一系列阅读制度、方案等。我也就探索指导学生课外阅读的

方法，从共读到导读……引领着学生成长。

【关键词】课外阅读共读指导引领成长

往昔，我一直很重视学生的课外阅读，只是没有规定具体的书目，都 是让学生自由选择读物。今年始，盐城市与大丰市教研部门专门下发了《中 小学语文和英语课外阅读推进工作方案试行稿）》，其中规定各年级的“必 读书目”，而且这些书目也列入考查范围。于是，我便开始与孩子们共读 整本书，而且是全班共读一本书。我们班共读的第一本书是《芝麻开门》。

在刚开始的阅读中，我都要求学生阅读到指定的章节，然后给学生出 简单的导读题，让学生围绕导读题来写感受。因此，也就自然生成了读书 笔记。因为不想增加学生过多的负担，所以读书笔记的内容主要围绕好词 佳句和感受来写，其中增添了一项是家长的感受，目的就是希望家长和孩 子一起读书。

两周后的一天，我组织了部分学生一起评比了全班学生的读书笔记, 我发现读书笔记完成质量不是很高。尽管很多孩子告诉我，《芝麻开门》 已经读完了，可我一提问，很多孩子还是没有根本理解这本书，只是粗枝 大叶地读完了。很多学生在做读书笔记时，好词佳句根本称不上好，感受 也不像感受，而是文章内容的简要复述。我还看到了一位家长在孩子读书 笔记的最后这样写道：“孩子读书浮于表面，因囹吞枣，随意摘录，感受 不深，请老师指导。”

基于现状，我立即对自己阅读教学进行了反思。当天下午的阅读指导 课，我就专门引领学生共读共赏这本书0在此之前，我就针对这本书告诉 学生好词佳句的大概标准：叠词、成语；人物外貌、动作、心理描写的； 含有修辞手法的（比喻、拟人、夸张、排比、反问等）……学生有了初步 的感知后，我开始摘取片段读给学生听，学生边听边看边画。我在读的过 程中，特意放慢了速度，边读，边观察学生，他们听得很认真，把认为是 好词佳句的就赶快拿笔画出来，当听到不认识的字时，就赶紧注音。在读 的过程中，我还专门对于文中岀现的一些难以理解的词语进行了点拨。

读完之后,我让学生汇报自己画出的好词佳句，一个个小手举得高高, 争先恐后要发言。我挑选了几个同学做了汇报，他们画的内容非常好，不 但按照我的说的去画了，有的甚至更高于我的标准。孩子的鉴赏水平、阅 读水平需要训练，需要指导，的确如此，缺乏了航标的船只是难以到达目 的地的。

接着我就引导学生去说读书感受。为了帮助学生回顾内容，也帮助学 生写岀自己的感想，起初我先出示一道填空题：“书中的四（1）班是一个 （ ）的班集体，有一群（ ）的孩子，有几位（ ）

的老师，有孩子们（ ）的家长，书中一个个（ ）

的故事，让我们在读书中感受到了快乐!”让学生间先讨论交流一下，然 后再指名学生回答、补充，从而引导学牛明白这就是读了这本书后的整体 感受。然后我就用屏幕出示其中几个重点语段（语段内容略），设置了几 个问题，如：是什么让全班同学这么开心？对老脸的游戏中谁输了？从哪 里读出来的？为什么说不是张天？从哪里读出来的？全班同学的笑是什 么样的？徐老师的笑是什么样的？她是一位怎样的老师？和汪超比，迟速 的哭有什么特点？他为什么哭？最后他见到爸爸妈妈了吗？那次,他哭了 吗？你觉得他是个怎样的孩子？……

同学围绕着我的问题议论着，交流着。许多孩子说岀了感受，但是, 也有学生要么局限于回答问题，要么回答不了。这时，我告知学生要想说 岀感受，读书就必须认真，不能“走马观花”，要带着思考去读，要把你 对其中的情节、人物、关键语段的评析等写到感受里，那么你的感受就更 完整，内容就更丰富了。我因势利导，现在你们能写出自己的阅读感受了 吗？学生听后，立即动起笔写来。课后我翻阅了学生的读书笔记，禁不止 露岀了欣慰的笑容。

读书口头说起来简单，但要想每个孩子真有收获，从书中汲取知识, 明白道理，却并不是件容易的事。作为教师对学生阅读的引领，作为家长 对孩子阅读的陪伴，都是至关重要的。

让我们共同打开阅读这扇门，走进一个更新奇、广阔、充满活力和希 望的世界吧。让我们共同约定，让“芝麻”“开门”成为我和同学们共读 课外书的暗号吧！

C.成果名称（教学案例）

《佐贺的超级阿嬷》读书交流会

三龙二小 童爱国

一、 内容介绍：

《佐贺的超级阿嬷》是日本喜剧艺人岛田洋七回忆童年生活的自传体 小说。广岛原子弹爆炸后，岛田洋七的父亲只身“回广岛看看”，受辐射 而死去。因无力抚养，母亲只好将年仅八岁的昭广寄养在佐贺乡下的外婆 家。在那些物质匮乏的日子里，乐观的外婆总有神奇的办法，让艰苦的生 活快乐地过下去，让生活充满创意、发现和欢笑。作品成功地刻画了 “超 级阿嬷”坚强乐观，勤劳节俭，充满智慧的形象。因感人故事，因其所传 达的积极乐观的价值观，成为教育下一代的绝妙教材。经《窗边的小豆豆》 作者黑柳彻子专访推荐后，更造成巨大轰动，迅速再现当年《窗边的小豆 豆》口口相传、争相阅读的盛况。“超级阿嬷”的故事迅速从日本传到韩 国，从东京传到中国内地、香港、台湾……

二、 教学目标：

1.分享阅读《佐贺的超级阿嬷》的心得，交流阅读过程中的感受。

2.引动学生在阅读中关注书中的人物形象，关注读书的自己，提升 阅读品质。

三、 教学过程：

（一）导入课题

1、板书“超级”是什么意思？生活中，你觉得哪些人在哪些方面具 有“超级”之处？这节课，老师给你们请来一位超级人物！现在就请她闪 亮登场！（出示照片）

Z她是谁？齐答。她就是日本喜剧艺人、作家岛田洋七的外婆。今 天我们大家就一起来交流这本书。（板书书名）

艮这么厚一本书，你是怎么阅读的呢？能给我们介绍一下吗？交流 读书方法。

小结：不管用什么阅读方法，你都是在用心读书，只有用心读书，我 们才能走进书本向我们呈现的世界，和书中的人物一起经历悲欢离合。

4读了这本书你们了解了些什么？

（1） “阿嬷”就是丄了年纪的女人，就是我们所说的奶奶

Q）佐贺在哪？佐贺县位于日本九州西北部，是日本的重要的产稻地 方，又是“陶瓷工艺之乡”。

（3）学生简介作者：（岛田洋七，1950年生于广岛县，本名德永昭广。 1945年美军于广岛投下原子弹，二战后，昭广的父亲由于原子辐射污染, 在他还没出生时就过世了，因无力抚养，母亲只好在昭广八岁那年，寄养 在佐贺的外婆家。2001年，将童年与外婆相依为命的故事写成《佐贺的 超级阿嬷》一书，因真挚感人的内容，引起极大的反响。）

（切主要内容。

（二）知识竞赛

喜欢阅读这本书吗？都读完了？那好我们举办一个小型的知识竞赛, 检验一下你们的读书效果。

出示题冃：

1.为什么阿嬷要在身上绑上磁石？

2.阿嬷的超级市场是什么？

3•阿嬷让徳永参加一项免费的体育锻炼，是什么？

4.每年的运动会，老师都会用什么理由与德永交换便当？

\阿嬷的热水袋有何妙用？

6当吋的穷小孩为什么流行在腰丄绑丄磁石？

7、中学的同学吉永知道徳永家很贫困吋，如何帮助他？他偷了谁家 的桔子给吉永作为回报？

&体育老师田中为什么不让徳永找出小偷？什么是“比五千元更重 要的东西” ？

9.阿嬷把鳌虾叫做什么？

10.阿嬷拿多少钱去给德永买了钉子鞋？

（三）理情节、析人物、明主题

1、 这本书成功地塑造了一位超级阿嬷的形象。书中的阿嬷给你留下 了怎样的印象？请你用一个词写下对阿嬷的印象。（节俭乐观坚强智

慧……）

2.人们常说言必有理，能结合书中具休的故事说说你的理市吗？ 先在小组里和你的组员说一说。指名交流。

出示：阿嬷是一个的人，因为。

艮阿嬷的节俭还表现在哪些地方呢？

小小辩论会：你们说阿嬷是一个节俭的人，可是老师却发现，书中多 次写到阿嬷很舍得花钱，比如拿一万块钱给昭广买钉子鞋，借给亲戚钱都 说无所谓，阿嬷到底是不是一个节俭的人？

小结：其实，阿嬷的生活是非常节俭的，用阿嬷自己的话来说，只有 捡进来的东西，没有要扔掉的东西。正是凭着这点，阿嬷才能在那个物质 极其匮乏的年代生活下来，还培养了一个儿子读了大学。

4阿嬷还是一个怎样的人？哪个小组来汇报？学生汇报。

\小结：高尔基曾经说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。” 同学们刚才说的一些情节都可以体现阿嬷的超级之处。

6外婆一家到底贫穷成了什么样子？我们一起去看看吧。（从贫穷 走向贫穷）其他同学仔细听，哪个地方让你有话要说？

（1）外婆家门口的“超级市场”和我家的“超级市场”有什么不同？

（2）昭广与神奇外婆祖孙相依为命的八年温馨时光里给母亲写过一 封信。配乐朗读。

小结：听了你们的讲述，我对阿嬷的认识更深了。你看，其实读书时, 关注书中的人物，也是一个很好的读书方法。（板书：人物）

（四）拓展延伸

1、当时物质匮乏，曾一手带大七名子女的阿嬷却乐天无比，发明了 各式各样的绝妙方法，让日子充满创意、发现和欢乐！让昭广在贫困又见 不到母亲的年代，得以拥有另一种亲情的温暖。阿嬷虽然没有受过什么教 育，却总能说出一些发人深省的语言来。出示阿嬷语录。

1.惹人讨厌的事情就是太招摇。

2•晚丄别提伤心事。伤心的事情留到白天再说也没什么。

3 •人生就是总和力。

4.让人家察觉不到的体贴才是真正的体贴、关心。

5.吝啬最差劲，节俭是天才。

6.别抱怨“冷啊” “热啊”的！夏天时要感谢冬天，冬天时要感谢 夏天。

7.这世丄满是生了病还不想死的人，自杀未免太奢侈了。

8.游泳不是靠泳衣，靠的是实力。

9.穷有两种：穷得消沉和穷得开朗。我们家是第二种。做有钱人很 辛苦，要吃好东西，要去旅行，忙死了。穷人习惯穿着旧衣服，淋了雨, 坐在地上，摔跤也无所谓啊！穷人真好！

10.人到死都要有梦想！没实现也没关系，毕竟是梦想吗！

2给超级阿嬷的祝福。

超级阿嬷的言语中，值得记录下来成为自己的叮咛语的是？

看完这本书后，我想对超级阿嬷说一一

（五） 全课总结

确实，书中的每个故事都很精彩。老师读得吋候也是爱不释手，这些 故事读来又让人心酸，又发人深省。阿嬷“把生活中点滴的快乐加起来, 用加法计算幸福的分量。”有了这种心态，她不管在生活中遇到多大的困 难，都觉得自己是很幸福的！她，是一位"超级"老太！

（六） 推荐

《佐贺的超级阿嬷》还有很多系列出示图片）《佐贺阿嬷：笑着活下 去》《佐贺阿嬷：幸福旅行箱》《妈妈，我好想你》《超级阿嬷的信》《甲 子园的梦想》2005年，深受感动的读者自动发起“一人一万日元”活动, 募集到一亿日元的拍摄资金，把《佐贺的超级阿嬷》搬丄银幕，成为电影 史丄最感人的事件之一。