日期

2016.5

时刻

开端时刻：

完毕时刻

调查者

（本次不填）

幼儿名字

xxxx

幼儿年纪

6岁

环境

科学区

调查方针

1．愿意参与探求沉与浮的小试验。经过操作，引导幼儿调查、比较物体在水中的沉浮现象。

2．引导幼儿积极考虑，斗胆操作并测验，培育幼儿的科学实践才能。

幼

儿

行

为

前两天，咱们组织了一次科学活动《沉与浮》，在活动的时分孩子们对做试验十分地感爱好，所以我就把这个试验的相关资料投放到区域游戏傍边，想让孩子们持续探求有关这面的科学奥妙。

又到了区域游戏的时刻了，孙榕萱、侯昱冰、苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水预备开端操作了。萱萱看到我昂着头说：“教师，这个试验太简略了，我早就会了。”“便是，便是，咱们也会了。” 其他几个孩子也附和着。所以我给他们出了个难题：“今日教师想请小朋友测验着把浮的东西沉下去，让沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，悉数惊奇地张大了嘴巴：“啊？还能够这样呀！”“当然能够，就看你们能不能想出办法喽！教师信任你们必定能行的。”苏梓涵没等我说完现已开端操作了，乒乓球，又找了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装満了水，盖了起来，放进水里，公然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！“洋洋凶猛，这么快就想到办法了！”一旁的孙榕萱着急了，拿着橡皮泥在手里捏着，手足无措。所以我提示她：“教师告知你呦，橡皮泥自身能够沉也能够浮的哦！”她好像没听懂，这时分苏梓涵拿起橡皮泥，也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提示孙榕萱：“萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！”听了我的话，萱萱赶忙开端举动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里。“教师，教师，你看，我的橡皮泥是怎样是浮的呢？”“你知道是为什么吗？”我问道。孙榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细调查一下，你们两个人的橡皮泥有什么不一样呢？”“我知道，我知道，他们的形状不同，也不一样重。”苏梓涵刻不容缓地抢着答复。“是呀，现在你们知道了，每个物体的形状、分量、资料等产生变化后，沉浮也会产生改动呦！你们再试试其他的资料吧，说不定你们会有其他意外的发现哦！找到了小隐秘等一下告知我好吗？咱们再把这些隐秘记载下来。”孩子们听了我的话，持续做起了试验，有的用了苏梓涵方才的办法，有的持续用新的办法探求着，一个个玩得越来越起劲了！

分

析

评

价

《幼儿园教育辅导大纲》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激起幼儿的知道爱好和探求愿望，感触科学探求的进程和办法，体会发现的趣味。”在这个游戏中，咱们能够看出，中班孩子现已勇于测验、探求了，这个赋有应战性的试验关于他们来说是十分乐于承受的活动。小试验“改动物体的沉浮状况”引起了孩子们的极大重视，抓住了孩子们的爱好点，这个内容对孩子来说是一个新的应战，孩子带着使命去测验，去探求。有的孩子搬迁运用了前面的实践办法；有的则自己发明；也有的仿照伙伴，幼儿积极考虑、操作，在共享沟通中，依据孩子的特色及时调整与应对，在“抛接问题”中拓宽孩子的思想。

支

持

策

略

新《大纲》着重培育“幼儿协作学习的认识与才能学惯用多种办法体现、沟通探求的进程和成果。”在科学探求之后,教师应鼓舞幼儿表达自己在科学探求进程中的感触和发现,不仅能加深幼儿对科学的了解,也能使幼儿体会探求的趣味和成功的高兴,并与伙伴沟通,培育协作和共享的质量。教师要为幼儿探求的顺利开展供给支撑和协助，保证他们的探求举动不违背方向。让幼儿自动探求，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探求是在教师引领下的探求。幼儿操作时，教师及时引导幼儿调查每个物体在水里的沉浮现象，考虑怎么想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿调查每个物体探求的办法等都保证了幼儿探求活动的方向性。教师也不能由于幼儿年纪小而让幼儿采纳仿照式、指令性的操作，然后掠夺幼儿自动探求的时机。只需幼儿清晰了操作方针和要求，就能够甩手让幼儿去耍弄资料，即便犯错也不要紧，最重要的是幼儿获取常识进程的体会。