幼儿园环境教育包括哪些内容？它的含义是什么？ 现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一 般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们 幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。 近年来， 我园坚持以人为本、 以幼儿发 展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整 合，给孩子营造一个快乐天地， 把玩的权利还给孩子， 使孩子在玩中与环境融合、 对话、使孩子在玩中探索精彩的世界， 使孩子在玩中体验成长的快乐， 促进了其 整体素质得到健康的发展。

一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子 的观察视角入手， 本着“树精品意识、创精品工程， 把最好的东西给孩子 ”的原则， 为幼儿创设处处皆精品、 充满童趣、 充满交流和互动气息的、 丰富多彩的物质环 境。 幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。 “顺导其志趣， 调理其性情 ”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参 与活动的兴趣。如户外我们为幼儿设计的模拟海滩 , 建造的攀爬墙、小水塘及独 木桥、假山、风车、水车、树荫下的树墩、木凳等自然景观，孩子们非常喜欢。 他们在湿润、松软的模拟海滩上面跑跳， 或蹲下来玩沙， 或进行藏物寻宝的游戏， 可以进行多种探索活动；高低不同的小树墩，会成为幼儿百玩不厌的 “平衡木 ”； 只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡、捞石子、摇水车，会感到 乐此不疲。 自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性， 在其乐融融的活动 中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。

丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着幼儿游戏的需要， 教师们积极的创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动 器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴， 身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使 幼儿动与静的运动有机结合， 大与小的活动相得益彰， 还为幼儿提供了自由创造 的机会和条件。 有了喜爱的玩具， 幼儿在教师的启发下， 主动探讨一物多玩的方 法。在这种主动探索活动中 ,幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以 体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。

室内空间是幼儿活动的主要场所。 我们从幼儿的兴趣、 需要出发， 设计幼儿喜 爱的室内环境。各班活动室的场地化整为零 ,活动区的设置体现出：小班温馨活 泼的家庭式区域、 中班操作探索的活动区域、 大班发现创造的活动区域， 使之各 成特色。教师对活动区的材料不断更新、 充实，教育活动目标的要求与不同发展 水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在环 境的创设中我们注重幼儿的参与， 师生一起商量、 共同制作， 使幼儿真正成为环 境的主人。 当孩子们看到自己的意见被采纳， 自己的作品用来装饰环境， 孩子们 感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩 子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子 们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。

丰富多彩的物质环境， 使每一个角落都育人， 每一面墙壁都说话， 充分发挥了 每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了 “润物细无声 ”的教育作用，保护了幼 儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿主动活泼地发展。

二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

精神环境是一种隐性环境， 对幼儿的发展特别是情绪情感、 社会性、 个性品质 的发展起着重要的作用。 幼儿园工作是美的事业、 是爱的事业， 一所幼儿园能否 成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园本着以人为本，柔性管理的 原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有 压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长、成才的沃土。 为此，园长做幼儿教育有心人，关爱每位职工、呵护每位孩子，身体力行做好表 率，用爱心感染教师、激励教师，与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关 系；与幼儿结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间互相支持，有难题 共同解决，有成果共同分享，形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。 良好的园风， 潜移默化，使幼儿文明行为习惯的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。 教师做幼儿的大朋友，以平等的 合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、 轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差 异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活 动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说 不” •…在活动中，教师敏感地捕捉幼 儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 我是很棒的！ ”我'可以做

得更好！”我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神 上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。 为此我们的教师从幼

儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合 作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会， 促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如 大带小”、

生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼 儿产生内心的欢乐。 幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里， 群体营造的愉快

向上的良好氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐、感到关爱和支持，有 效的促进了每位幼儿富有个性的发展。

三、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好 园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间， 充分挖掘 利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。

走出去，融入大环境，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富 的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿踏青、远足、秋游、沙滩 运动会等活动，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自 己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑 战。如：我园幼儿去农村果园的活动，利用农村的天然条件，让幼儿过水沟、爬 山坡，走崎岖不平的山路；摘山楂、拔萝卜，吃农家饭等，给了孩子一种全新的 体验和挑战，全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后 幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所 闻所感。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究 欲望、良好个性获得天然浑成的发展。

社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂， “请进来、走出去 ”是达成园内 外教育力量整合的最佳途径。 我们请小朋友最喜爱、 敬慕的解放军叔叔做园外辅 导员，请警察叔叔教幼儿学做交通小指挥； 请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、 教技能；请孩子们尊敬的社区老干部来园讲革命故事。 “请进来 ”使幼儿的活动天 地更加开拓， 给幼儿的活动注入勃勃生机。 结合有关节日及一些社会时事， 让幼 儿走进工厂、 学校、敬老院、社会福利院等场所， 进行参观、演出、联谊等活动。 使幼儿在与社会的接触中了解社会， 初步理解人与社会、 人与人之间的关系， 感 受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生命、对 生活的热爱。幼儿进入社会环境 ,会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象， 我们引导幼儿以正确的态度去面对， 帮助幼儿学习、 积累辨别是非的经验， 使幼 儿能够初步做出积极的应答。 如：发现社区的草坪被人们随意践踏时， 发现有的 游客乱扔垃圾时，我们随时启发小朋友想想： “我们应该怎样做 ”？教师引导孩子 去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感， 转化为爱社会的行为， 并从中感受到参与社会活动被认可、 被肯定、 被赞扬的快 乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。

家庭是幼儿生活中最亲密的环境， 家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要 的作用。因此我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用， 家园合力促幼儿 良好个性形成。

如通过家访、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，在环境 育人的认识上达成共识， 促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好 的环境，让幼儿从小沐浴在良好的家风之中健康快乐地成长。 我们指导家长了解 幼儿的认知规律， 为幼儿创设一个小空间， 提供丰富的玩具， 让幼儿自由自主地 活动。指导家长尊重孩子游戏的权利， 主动做幼儿游戏的伙伴， 指导家长尊重孩 子自我发展的权力， 不替代孩子自己能做到的事情。 奉劝望子成龙的家长为孩子 松绑，让孩子自由快乐地生活，倡导家长 “把欢乐的童年还给孩子 ”。协助幼儿家 庭之间成立 “好朋友之家 ”，支持幼儿走出家庭的围墙，进行串门活动，扩大幼儿 家庭环境的活动范围。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、 被信任的快 乐，体验与他人交往、合作与分享的乐趣。

教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时 代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向 社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。