数学课堂教学中的师生互动
作者：王曦慧
来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第01期

        新课程主张把课堂还给学生，在相互尊重的基础上进行的富于感情的交流，使学生主动学习、主动探索，真正意义上提高学生能力，开展素质教育。因此，课堂教学中的师生互动变得尤为重要。以下我将从数学课堂教学中的师生互动的三方面进行论述。

        一、课堂教学中的互动方式

        1. 语言互动。教师在教学过程中要以育人为本，培养并灌输学生的主体意识。师生之间的互动更多的是通过语言的形式，以知识为载体展开的。教师在教学中应经常采用直接教学：提问、设疑、反问、表扬等教学方式，这样做有助于提高教学的有效性和学生的参与度。在这个环节中需要良好的教学节奏、言语措辞、语气停顿和及时反馈等。这一举措不但使学生有了学习热情，也便于教师通过学生的表现来了解学生的掌握能力，还为后面的讲解和新问题的提出做好了准备。同时，教师在语言互动中的细心指导、讲解可以启发学生的思维，真正做到教学相长。

        2. 情感交流。真挚的情感互动是师生互动的快乐音符。用情感的力量去启发学生，从而在师生互动中营造良好的氛围，达到理想的教学目的。在课堂上教师和学生也需要用情感交流。“亲其师，信其道”。教师一个会意微笑、一句温暖的话语、一个关爱的动作，都会在学生的心田里荡起一阵阵涟漪，那些在感受到教师对自己学业发展潜力具有积极评价、赏识态度的学生，心理上就会产生一种得到肯定的愉悦与满足，这无疑增加了他们学习的主动性和求知欲。相反，教师对学生的消极评价和态度会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心。

        二、课堂师生互动的优化策略

        1. 打造生命课堂，培养学习兴趣，激发学生学习动力。教育是要以育人为本，课堂上更是需注意以学生为主体，激发学生学习兴趣，开展教师与学生之间互换角色的探讨，打造开放式课堂。而在实际的课堂教学中，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，学生就会主动地去思考和探索。新时代教师的首要任务就是培养学生的兴趣，为学生营造一个充满探究、充满新奇的教学环境。在实际应用中，教师可以采用激励性语言、鼓励性眼神，试探性动作去激发学生的学习斗志，不要千篇一律的讲述、告诫，而应以探索为主、以挑战自我为主，让学生真正做到为了兴趣而学习。

        2. 打造生本课堂，相信学生，展开探究式学习。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。而在课堂上应做到以学生为主体，让学生去说，让学生去做，让学生去探究，把课堂还给学生。教师告别以往的传授式教学，以引路人身份指引学生方向，把真正的探究和归纳留给学生。有效开展新形势下的师生互动，进行小组合作学习，最后由学困生展示小组成果，中等生补充说明，学优生进行评价总结。这样通过师生交流，让学生既较好地掌握了教学内容，也锻炼了思维和表达能力，从而打造高效课堂。

        3. 打造生活课堂，明确学习目标，做好引路人。打造生活课堂，首先要联系实际，使教学内容生活化，让学生有感知、有想象的思考问题。在实际教学中，师生的互动体现在教师作为引路人，创造与生活息息相关的问题，指引学生学习方向，使学生有目的，带着问题去思考和讨论，让学生学在其中，乐在其中。

        三、课堂教学中师生互动应该注意的几个问题

        1. 创造和谐，轻松的课堂气氛。教育是平等的，这里不仅仅表示每个孩子都有受教育的权利，更代表着在教学过程中教师和学生是平等的。只有在轻松、和谐的气氛下开展师生互动、开展小组合作，才能使学生真正发展，真正融入到教学中来。

        2. 问题提出要具有针对性。教学中，要紧紧围绕教学目的进行互动，不能忽视教师在互动过程中的引导作用.开展有效教学、有效探究，使学生有组织、有目的、有分工地进行小组探讨，切忌问题空洞，不切合实际。而在师生互动中，应多创造喜闻乐见的教学活动。这样，既让学生学得扎实，又让学生学得轻松、快乐。

        3. 关注学困生。一个班级中，虽然学生存在个性和特点差异，但后进生一般都希望把学习搞上去，往往是由于各方面的因素而力不从心。其实，他们像其他学生一样，渴望得到别人的关注和帮助。作为教师，应该善于发现他们身上的闪光点，给予鼓励。在合作学习中，教师可以让后进生展示小组成果，这样既让他们展示自己，又让他们重拾信心，从而促进学困生更大的进步。