高等考试英语阅读理解技能点拨推理判断题-
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. 高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题授课班级 课型 教学内容
阅读理解技巧训练课
高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题 高三(11)班
学科
英语
授课时间 学时 听课教师
2011年2月17日
1 增城市教研员及高三英语教师
高考推理判断题要求考生在阅读过程中沟通外现的和内涵的、已述的和未述的含义,以文章所提供的事实为依据,经过分析、思考形成相关的观点;要求考生在整篇理解文章的基础上去领悟作者的言外之意,并对作者的态度、观点、写作目的及意图、文章的寓意等做出正确的推理判断。引申要求考生在理学习解文章主题思想、作者的态度倾向、观点意图、情节发展等的前提下,做出合内容 乎逻辑的引申。这类题要求考生由“已知的”去推断“未知的”,属于一种深分析 层次的理解。
本课将从推断隐含意义,推断作者的观点态度,推断写作目的,推断文章的出处等方面,向学生解密如何解答阅读理解的推理判断题。选取的材料来源于全国各地的高考题或调研测试,有一定的代表性。由于本校是生源比较薄弱的学校,学生基础比较薄弱,所以选取的高考题偏易。
本校是生源比较薄弱的学校,本人教授的高三(11)班是荔城中学的文学习者
科班,差生较多。经过两年半的高中英语学习,他们虽已掌握了一定的词汇和语法,具备了一定的英语综合能力,但由于他们本身英语底子比较薄弱,词汇积累不扎实,并且在学习英语的过程中,缺乏主动性和积极性,所以总体来说,大困难的题就是推理判断题。在本课中,主要训练学生能对推理判断题的类型在解答阅读理解时,他们感到最分析
他们的英语阅读能力和推理判断能力并不高。
. 和推理判断设计的问题形式有所认识,并且能够运用教师点拨的技巧去解题。
知识与技能:
通过学习推理判断题的类型,熟悉推理判断题的设问,掌握推断隐含意义,推断作者的观点态度,推断写作目的,推断文章的出处等方面的解题技巧,并且能从出题者的角度去思考如何对推理判断题设答。
教学目标
过程与方法:
通过自主学习、小组合作学习和探究学习去体验和灵活运用推理判断的技巧。
情感、态度与价值观:
通过掌握阅读理解推理判断的技巧,感受快速和准确找到答案的成功感和愉悦感,享受阅读带来的快乐。
重点 重点掌握推理判断题中推断隐含意义,推断作者的观点态度,推断写作目难点 的,推断文章的出处等方面的技巧 教学方法 教学媒体
教学流程
教学环节
时间
活动方式
Step 1 Offer the students a flash, 2min. 师生活导入本课内容:高考英语活动目标
黑板、多媒体、学案
讲练法,任务型教学法,启发式教学法
. let one student to retell the story and guide students to answer the question: What can you learn from the story?
Step 2 Present the types of the inference questions, ask the students to judge the types of some questions and and show them question forms of the inference questions. Step3 Have the students find the 17 min. answers to the inference questions in the reading personally, discuss the answers with the partners in groups and check the answers.
Step 4 Offer more exercises for the students to consolidate the skills and let them choose 3 questions according to their English level.
Step 5 Offer a passage for the 7 min. 8 min. 4 min. 动
阅读理解技巧点拨—推理判断题
让学生了解推断题的类型和设问形式,并且学会判断推断题的类型
师生活动
师生活动 生生活动
通过自主学习,小组活动,和教师的技巧点拨讲解,让学生掌握推理判断技巧
强化训练,巩固技巧
学生活动
生生活通过设计问题,更加深化
. students to design answers in group work to some inference questions and let them show their work.
Step 6 Sum up the class.
1 min. 动 和巩固学生推理判断技能,并且开拓学生推理判断思维
师生活归纳 动
Step 7 Homework assignment 0.5 min. 师生活巩固并运用本节课所学动
的内容。
Step 8 Self-assessment 0.5 min 学生活让学生自我评价,促进教动
师有效教学
Teaching Procedure Step1 Leading-in(时间:2min.)
First, offer the students a flash, then let one student to retell the story and finally, guide students to answer a question. T: What can you learn from the story? Ss: A. Where there is a will, there is a way. B. Time and tide waits for no man. C. No pains, no gains.
. The key: C. 动画《守株待兔》反映了人们不劳而获的侥幸心理。
【设计说明】
导入部分首先让学生观看动画《守株待兔》,通过有趣的动画营造课堂气氛,解除高三学生疲劳,吸引学生目光。该部分以故事为背景设计,故事的选取基于2005年全国高考英语试题广东卷的书面表达。导入运用多媒体技术,激发学生的想象力,进行推理判断,找出与动画相匹配的寓意,以此进入授课的主要内容:高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题。同时,让学生根据画面内容进行复述,构成“视、说、判”三位一体的教学活动,启发学生推理判断思维,并与2011年的广东英语口语高考训练接轨。
Step2 Presentation and Making a judgement(时间:4 min.)
Present the types of the inference questions, ask the students to judge the types of some questions and show them question forms of the inference questions. Task1: 呈现阅读推理判断题类型 1. 推断隐含意义 2. 推断作者观点或态度 3. 推断写作目的 4. 推断文章出处
5. 推断人物的观点、情感、品性 6. 推断读者对象或文章的作者 7. 推断作者的情感 Task2:判断下列问题的类型
. 第1题What does the author think of her mother’s English