一年级相关教学问题解答及建议

1。教学目标：

一年级的英语属于1级：（教学内容为：听、说、读、做、唱、画、涂、找、玩等）

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

小结：一年级是不要求学生书写字母或单词的，字母的书写是二年级的教学内容。我跟高年级的英语老师交流过，甚至是六年级都不要求背单词的，小学的单词书写主要是让孩子熟悉单词，知道单词在课本中出现的地方，以便熟悉后能进行迁移，在任何地方看到都能认读出来。所以现在就不要为难孩子了。。

2。以前的英语学习都是从字母书写开始，为什么现在直接从句子听说起步，还不要求书写？

这当然跟我们的小学英语教学目标有关。教学目标的设定是结合孩子的年龄特点和认知规律制定的，小学一年级的学生要同时学习语文和英语两门语言，而英语的学习就相当于孩子刚出生时一样，尚属起步阶段。我们当时开始接触英语都是在初中了，初中的学生已具备抽象知识的认知水平，故用字母、单词打基础是有根据的。事实上，任何一种母语的学习者，都是从说开始的，想想我们小时候不也是呀呀学语然后上学了才开始学写的吗？还有些人，一辈子不会写几个字，却可以口吐莲花侃侃而谈，完全没有语言障碍。英语属于工具类学科，跟中文一样，学好这门语言，也是为了在生活各方面中应用，写只是用来记录而已。慢慢的我们会发现，从说开始的英语教学，改变了传统的语言学习方式，比我们当初从字母开始的哑巴英语优势明显得多。。。

3。既然不要求写，那课本上的填空怎样完成？

书上的填空可以用图像代替，也可口头填空，重点是孩子要知道那个地方该填什么。但是我们一直要求孩子要会读会说，既然都会说了，不妨引导他在书上找到该填的词，抄过来就可以，重要的是让孩子理解这种结构替换的是什么。。。。。。。。

4。为什么要每天听磁带？听力阅读反馈表的签字要求是什么？

理论上来说，小学的孩子都是短时记忆很好，长时记忆很差的情况，简而言之就是一教就会，但是健忘，记不久。而我校每个班的周课时仅为两节，两次上课间隔时间过长，加上家长们都对英语学科期望很高，这在一定程度上对老师和孩子的教与学是极大的考验。及此，这就要求家长们须得配合老师积极做好孩子课前课后的自学工作。每天听读不仅可以保持孩子对英语的敏感度，同时听得多了，对一些内容滚瓜烂熟了，自己也就张口即来，会交流了。婴儿从生下来就不断地接收各种语音信息，不断的听不断的听，直到有一天开口说出第一句话。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读写说的输出能力。语言都是这样。

所以希望各位家长都能尽量坚持好每天（至少是周日到周五晚上）给孩子听并签字，听的同时跟读。所有的作业签字都签到阅读反馈表上（已经贴到学生书的第一页），包括非听力阅读类作业（如与家长对话，给家长表演等）。我每两周定期检查，不定时抽查。家校联系本（记作业的本子）只是给家长了解孩子作业，英语学科不会检查这个本子，如果有其他情况要沟通请另附纸说明，夹在学生书的前几页，让孩子课前转交我。

刚开始这段时间，我都是每天去各个班把作业写下来，都是为了给孩子们一点压力，慢慢的我希望各位家长和孩子们一起形成一种习惯，自觉听磁带，后面我不会再特意写听哪里了（除非班级对某一知识点掌握不足，或对新课程有特殊要求），家长可以根据自己孩子的情况，合理的给他们安排每天的复习或预习。

5。听力到底要怎样听才有效果？

首先，一年级的娃娃听磁带一定要翻开书，我们既反对哑巴英语，也反对文盲英语。以听带说，以听认为原则。一般来说四五遍就够了（十分钟左右），第一遍只听（不看书），听清句子的整体语调，单词发音及连读，第二遍第三遍指着书逐句跟读，等熟练到可以自己看书指读了，第四遍自己关上书复述。后面再根据孩子具体情况，看需不需要再听一遍，同步跟读比较。建议家长们不要心急，今天孩子没读好的，明天再放一遍，然后再听新的东西，形成螺旋式听读。不要一味采取反复训练听的方法，非得今天听好说好了才能休息，会让学生产生厌听情绪。这样不但不能取得理想中的效果，反而会影响学生学习英语的兴趣。给孩子消化的时间。

6。为什么每天睡觉前都给孩子放了听力，效果却不明显？

我的建议是一定要在正规的学习场景（如书桌上），指着书，一点一点的跟读。躺在床上是处于一种极度放松的状态，困意袭来，很容易就入睡了。在这个时候给孩子放听力就像放催眠曲一样，他完全对听的东西无任何意识。一有空就戴上耳机是小孩子听力训练的一个很大误区，很多大一点的学生才适合这种方法来培养语感。我们的孩子太小，没有实物的联想，没有压力，听的东西是不经过大脑的，这样完全学不到东西。

7。需不需要知道每个单词的意思？

每个单元只有let's say环节的单词是要求孩子完全掌握音、形、义的，要能读能认能说。而韵律诗和歌曲中的新单词，是不做任何教学要求的，孩子能随歌附唱就好，知道整体大概意思。其他的交流用语，老师教学都是从整句开始，孩子要明白的是一个句子的意思，不用具体到每个单词去。这样教的主要原因在于英语的语法和中文有明显差别，以孩子现目前的认知水平，要同时接受两种语言的冲击学习挑战太大，而我们还没涉及到任何关于语法的教学（太复杂，孩子也学不明白），所以告诉孩子每个单词的含义只会让他们更糊涂，而且学习量也太大。

8。如果孩子只会读书上的，写出来就不认识了，算学会了吗？

前面讲过，孩子的短时记忆很好，书本上的东西看多了，根据图画啊位置啊就记住这句话是说的什么了，并不是真正的学会了。如果出现这种情况，家长可以把句子写出来（尽量模仿书上的书写体），看孩子是否还会说会读，不会的再教，可以引导他自己观察发现和书上的是一样的。总之，力求孩子对知识出现在任何地方都能认识。会迁移和替换更好。

9。 买点读机好还是一般复读机好？

首先说我自己没有用过点读机，但是我在网上查了点资料，结合我自己的教学情况，供大家参考：

点读机：当然最基本的功能就是点读，哪里不懂点哪里。可下载教材，带有精美的图片和生动活泼的语言，趣味性很强，让孩子感觉像在游戏中学习，在不知不觉中学到知识，开发潜力，受到训练。另外教材可以无限升级，使用年龄也不限，能从二岁学到小学、初中、高中甚至成人。缺点：价格较高。另对自制力不强或易骄傲的孩子而言，他们会对机器产生依赖性，对学校老师的讲课就不听。当然也有学的好的，对自己有信心了，在课堂上积极发言参与学习。所以这些还是在个人。

一般复读机：平价。只能听，不能看，学习非常枯燥，不易激发儿童学习的主动性。如果孩子一点基础都没有，也不知是读到哪里了。查找单词或句子时需要倒带（或者进带），逐词、句查找非常困难。但有个好处，就是能让孩子对老师的讲授保持新鲜感，对于认真听课的孩子而言，回家再听读巩固已经足够。

但总而言之，这些都是学习的辅助工具，关键在于孩子自身的学习习惯和心态。有条件给孩子置备好工具的家长一定要注意教育孩子的学习态度，不能有优越心理。毕竟，书本上的东西只是基础，是死的，老师课堂上教的是怎样运用及创造实际情景进行演练，还会有知识的扩展，不是读会书上的句子就可以高枕无忧的。

另：针对现阶段孩子的普遍特点，家长也应训练孩子良好的学习习惯和积极的学习心态，有什么情况及时跟老师联系（如孩子厌学，对老师有抵触情绪等）。注意培养孩子听的策略，多引导学生进行观察和思考，自己找答案。尤其英语学科，要建立他们说的自信，学会大胆表达，不会的也不要怕，错了老师才能帮你纠正。毕竟课堂上只有四十分钟，如果老师抽问半天不开口，其他的孩子都在等待，全班的机会就少了。（上述解答有不祥尽不周全处，欢迎家长指出探讨。）