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运用数学思维，解决生活中的数学问题

时间：2022-12-16 21:52:44 下载该word文档

运用数学思维，解决生活中的数学问题
摘要：课标中明确提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。一个学生学习了数学知识不会应用，将很难适应杜会。引导学生真正理解数学在生活中的意义，培养学生数学应用意识已成为迫在眉睫的任务。因此世界各国的数学教育也越来越强调数学的应用，这是当前国际数学教育的重要动向。结合自己的教学实践，我认为运用数学思维解决生活中的数学问题可以从以下几个方面入手。
关键词：运用数学思维；创设问题情境；1.
联系生活实际。1.
挖掘教材内容自身的魅力
学生数学应用意识的淡薄，其中有一原因是课堂教学内容严重脱离了实际生活。现行新教材的教学内容则有了很大的转变，渗透了数学在现代生产、生活和科技中的应用，特别是“用数学、统计、找规律、生活中的数、数学乐园、应用题”等内容都是从实际出发，在解决问题的同时，让学生感受了数学在实际中的应用。
1.
从生活实际中捕捉素材
从学生自己平常的生活中选取题材，并进行加工处理。根据学生身心发展的特征，教师要善于挖掘生活中的数学素材，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。如教学一年级“数数”内容时，可以让学生数一数自己周围物体的数量，有几个同学、几张课桌、几条凳子、几本书几支笔…回家后数数自己家里

东西的数量。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，让数学贴近学生生活实际，使学生发现数学就在身边，从而真正感受数学的价值。
1.
创设问题情境。
古人云“疑则思学”。当学生对生活中的现象产生疑问时，在其欲满足好奇心、获得成功体验的心理驱动下，会充分运用自己所学的知识，积极主动的思考问题、分析问题和解决问题，从而培养学生应用数学的意识。
如在一次数学活动课中，我给学生讲了一个“卖螃蟹”的小故事：一卖蟹人提着一篓螃蟹到集市上去卖。他喊道：“新鲜螃蟹30元一斤，大家快来买呀。“这时陆续过来两个小青年，一个说：“螃蟹真鲜，可惜我只喜欢吃蟹肚。“另一个说：“正好我喜欢吃蟹钳和蟹脚，那么我们俩分开买吧，你买蟹肚20元一斤，我买蟹钳和蟹脚10元一斤，合起来仍是30元一斤，老板你说好吗?”卖蟹人认为有道理，就答应了。两个小青年走后，卖蟹人数了数钱，蟹肚3斤60元；蟹钳、蟹脚1斤10元，一共70元，可是离他事先算的120元居然还差了50元，急忙去追。同学们，你们知道是怎么回事吗?学生被这个问题情境吸引住了，迫不及待的分析问题。有的动笔算，有的思考，有的小组讨论，最后他们运用所学知识找到了问题产生的根源。在活动过程中，学生的应用意识得到了培养。
教师要让学生在生活实践中感知数学是有用的，它可以帮助人们解决日常工作、生活中的问题。我常常根据所学的知识内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践空间中学习数学，应用数学。如：学习“圆的面积”时，我设计了这样的问题：“想办法算一算操场上那棵大树高一米处的近似圆的横截面积是多少?”孩于们踊跃讲自己的想法，有的说：“要求圆的面积要先知道半径，树又不能砍，没办法。”有的说：“不能砍可以想别的办法…”经过争论，大家达成了共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式计算大树的横截面积。下课以后，不少孩子都迫不及待的去草场上去量，去算，没有工具的用手去测量，他们完全融入了情景之中，自然而然地进入了数学意识的境界。

把生活问题迁移到数学学习中，让学生直接看到生活中的东西，学生很有兴趣，很容易理解，通过生活化的数学内容的呈现，使学生体验到现代生活中数学的应用意义，培养应用数学的意识，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
参考文献：1.
闫利利.如何利用数学思维有效解决生活中的数学问题[J].课程教育研究：学法教法研究,2019(6:1.
2.
黄飘蓉.引导学生用数学思维解决生活中的问题[J].新智慧,2018(20:1.

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