《29.呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计

教学目标

1. 正确流利的朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

2. 理解课文中含义较深刻的句子,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

3. 能联系生活实际，畅谈自己的感受。了解文章的说明方法，从读中学写。

教学重点

激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学准备：PPT

教学活动

(一) 课题切入，直奔中心

教师活动：通过上节课的学习，你能用一句完整的话说说题目吗？

学生活动：带着上节课的感受读:二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（设计意图：用简洁的语言起到提纲挈领的作用，让学生轻松地体会学习的喜悦，同时营造了和谐的学习氛围。)

(二)独立学习，品读感悟

教师活动：请同学们默读课文第三、四自然段，给出阅读提示：

1、用“ ____   ”画出描写人类在农耕社会中生活状态的语句。

2、用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术成就的语句。

3、想想课文是用什么说明方法介绍20世纪人类科学技术成就的？

学生活动：按要求自学。

（设计意图：留给学生足够的学习时间，并搭建思考的空间，让学生独立地与文本对话，交流，并收获独到的见解，起到培养学生语文综合素养的目的。)

（三）合作交流，精读理解，

教师活动：请生汇报划出农耕社会生活状态的句子。

学生活动：品读句子。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

1、出示农耕时代的生活组图，请生边看边思考，你感受到了什么。

2、请学生谈自己的感受。

3、猜想交流，那个时代还可能没有什么，练习用“没有_______ ，没有_______ ，还没有________ 。”说话。

4、交流祖先们的美好愿望。

5、朗读训练。

教师活动：请生汇报20世纪伟大成就的句子。

学生活动：品读句子。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

1、请生读句子，交流都列举了哪些成就。

2、交流生活中享受过哪些高科技的产品，为我们的生活带来了哪些方便。

3、体会作者用了列举的方法为我们展现了20世纪的伟大成就。

4、请生列举一些20世纪的成就。

5、读资料（20世纪科技成就的资料补充说明）

6、体会说明文的语言特点，练习用20世纪，人类_________ ；20世纪，人类_______说话。

7、与祖先对比，体会、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

教师活动：请生找出作者引用称赞20世纪伟大成就的古诗。

学生活动：

1、品读古诗，体会成就变化之大，速度之快，范围之广。

2、小练笔：用几句话写出你此时心中的感受。

(设计意图：在这样的对比过程中，学生既能感受到农耕社会与现代社会的巨大反差，又可以在收集资料中积累语言、模仿运用中训练语言，不失时机地培养学生的听说能力，且将人文培养统一到语文素养训练之中。在字里行间的品味中，并不只满足于理解文意，而力求通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)

（四）总结引导，凸显中心

教师活动：总结引申，交流引导。

学生活动：

1、20世纪的伟大成就，英国的科学家是这样说的，出示句子，请生齐读。

2、请生齐读课文结尾一句。

3、总结板书。

(设计意图：学生真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快后，把自己的感情融入到朗读中去，及时对课文内容进行回总结，同时也是对感情的升华。这么做，旨在以情感为媒介，促使学生对本课所学的语言文字因素进行内化，以落实课标中强调的“工具性与人文性的和谐统一”。)

教学反思：

《呼风唤雨的世纪》一课，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，力求体现以下几点：

  首先，让学生自读感悟，让教学简单化。教学中引导学生听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中引导学生阅读要有自己的见解，这既是对学生语文学习方法引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

  其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘，这一有着语言特色的句子，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。

第三，有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求，我并不同意。教学中强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。 体现语言训练的扎实。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。

总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学。