2019中考倒计时提醒：中考答题卡填写注意事项

　　2019年高中阶段招生考试各学科||试题均采用答题卡作答形式,考生注意在指定的范围内填写||个人信息，并保持答题卡卷面整洁，不得折叠、破损、污染，不能在非||填涂区域乱写乱画。

一、填涂答题卡所需文具

（一）2B铅笔

（二）橡皮擦，一般使用塑料胶擦。

（三）规范的0.5mm的黑色签字笔。

二、填涂方法

拿到答题卡后，要认真检查有无破损或污迹，若有||出现上述情况则举手要求监考员更换，具体填涂方法如下：

1、在答题卡的左上||部份的姓名、考生号、毕业学校、考试学校、考室号和座位号，考生应用规范的0.5||mm的黑色签字笔填写。

2、在答题卡的右上部份的条形码区域，由考试开始||时，监考教师核对考生信息后，将考生号条形码粘贴在条形码指定粘贴区||域，学生不得对条形码进行涂改、损坏和破坏，若考生发现条||形码上的信息与本人信息不同，应及时举手报告监考教师，进行处理。

3、选择||题或是非题答案，考生须用铅笔在答题卡上将所选答的信息||点涂满涂黑。在填涂多选项题时，要保持同一道题目的几个涂黑点的黑||度基本一致。

三、注意事项：

用笔问题：

1、使用了小于0.5毫米或||大于0.5毫米的签字笔，前者可能导致字迹过细，无法扫描清楚，||后者可能使笔墨渗透出来；

2、千万不要用圆珠笔或钢笔作答；

3、选择题、是非题部分的答案须使用正规的2B铅笔填涂；

使用答题卡作答：

1、答题前，考生须在答题卡的规定区域内||使用0.5毫米的黑色签字笔填写本人的相关信息，如||：姓名、考生号、毕业学校、考试学校、考室号和座位号。||

2、答题卡上选择题部分答案必须使用正规的2B铅笔填涂作||答；非选择题部分答案只允许用0.5毫米黑色签字笔书写作答。书写时字迹要||工整、清晰，不要写得太细长，字距适当，答题行距不宜过密，不得使用铅笔、红||笔、钢笔或圆珠笔等其他用笔书写。如题目要求作图的，考生可先用2B铅笔||作草图后，再用0.5毫米黑色签字笔描黑，以保证扫描||效果。

3、如有作图题，考生可先用铅笔绘出图形，确认后还要用黑色签||字笔描清楚，这是因为铅笔的扫描效果不好。

4、如果因为个人原因更换答题卡，不得延长考试时间。

答题区域问题

1、答题卡的答题区域（黑||色矩形边框）为每道题的答题范围，评卷时，电脑按答||题区域（黑色矩形边框）分割，随机发给评卷老师评阅，答案必须写在答题区域内，不||能超出答题区域（矩形边框），超出部份所填的答案一律无效。||

2、不能擅自安排答题区域。例如，有的学生觉得有的题不需要那么多空||间，预留空位给需要写比较多的题目。

3、答题不能“飞檐走壁||”。常见的错误是：有的学生没有预先打好腹稿，匆忙下笔，结果||导致写不下，有的就索性写到考卷空白处，然后打一个指引号，这样会导致||在考卷空白处所写的那部分内容无效。

4、不能自己编制题号，例||如有的考生答题时看错了，就索性自己把答题卡上的第“12”题改||为“13”题。私自更改了题号的答题卡所写的那部分答案内容无效。

其他注意事项

1、严禁在答题卡的图像定位点（黑方块）周围做任何涂写标||记，这是因为在图像处理过程中，计算机必须通过扫||描软件根据图像定位点的定位将考生答题准确无误地生成特定的图像||文件。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师||傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”||。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得||学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老||”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于||《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师||”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是||司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的||复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，||虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看||来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传||播知识。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活||”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话||,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累||的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即||巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维||能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、保持答题卡面清洁，不要将卡折叠、弄破，||考生们要避免由于紧张而下意识地将答题卡折叠，因考生答题造成无法评阅的试卷，后||果由考生本人负责。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠||久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被||作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人||们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦||心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不||矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。