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二年级上册数学第一单元《认识厘米,用厘米量》教学设计

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二年级（数学）学科教案
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教学单元课题教材分析教学目标
第一单元、长度单位认识厘米，用厘米量
总（4）课时第（1）课时
引导学生关注长度单位，统一长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。
教学重点及建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。在建立1厘米长度观念的基
础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。难点
教学准备、
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等
资源
教学基本环节
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1.情境设置，用不同的工具进行测量。
大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？用准备的东西比一比，量一量。并汇报结果。2.提出测量中的矛盾问题。
为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？
交流得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3.揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1.认识1厘米。（1）在直尺上找。
你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。交流得出：首先在直尺上找到刻度“0，”从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（3）用手比。

你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（闭上眼睛想一想1厘米有多长）2.认识几厘米。
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①在黑板上贴上书上放大的纸条，你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）②小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。三、巩固练习。
1.第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2.第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。
3.第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
作业设计板书设计
1.教材第8页第1、2题；
2.选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3