第14课　日本近代化的起航——明治维新

1教学目标

一、知识与能力

了解明治维新的改革措施，认识新政策的资本主义性质，注意改革派从学习资本主义向发展资本主义的转变。

二、过程与方法

学生可根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较、归纳法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

三、情感态度与价值观

进一步认识改革是社会进步的一种方式，理解先进的社会制度必然会战胜落后的、腐朽的制度，这是历史发展的必然趋势。

通过对日本有识之士对日本民族危机道路的探索，理解改革充满了复杂性和多样性。通过对明治维新改革内容及意义的分析，知道明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件，是日本历史的转折点。

进一步理解近代化是一个复杂的过程，其道路具有多样性。逐步形成自己的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，进一步了解中国国情，树立为祖国现代化建设做贡献的人生理想。

2学情分析

通过初中的历史学习，大多数学生对本课的所涉及的内容还是有所了解的，但学生还无法从整体来分析明治维新发生的原因及对我们产生的影响，即无法从历史的角度，全面地分析问题。高二学生已经有了一定的自主学习能力和探究的能力，对学习历史有不同的兴趣，学生水平和兴趣都有很大差异，虽然思维能力有了一定的发展和提高，但综合分析问题的能力还有待于进一步培养。

本课教学时，要根据学生的现有水平，对明治维新前后的变化进行引导理解，让学生意识到改革进入新阶段。比较俄国改革和明治维新两者的异同，培养学生的分析比较能力。认识到改革是推动历史发展的必然，是提高综合国力的重要因素，还要对课中的插图进行理解，记忆，培养读图能力。

在讲这节课之前给学生印发导学案，利用导学案给学生补充大量相关知识点，如什么是明治维新，什么是幕府时代等等。让学生进一步认识明治维新之前的日本社会。再者，让学生观看《大国崛起》日本的相关视频，让学生认识日本的崛起。

3重点难点

重点：分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位

难点：分析日本明治维新成功的原因。理解世界各国近代化道路的多样性

4教学过程

活动1【导入】日本近代化的起航－明治维新　第三部分

（承接上节课措施）面对西方殖民主义的入侵，日本积极学习西方，明治政府采取了一系列大刀阔斧的改革措施，明治维新后的日本社会发生了哪些变化？崛起的日本对世界历史发展又产生了哪些影响？带着这些问题，我们进入第三部分的学习——走向世界的日本活动2【讲授】日本近代化的起航－明治维新　第三部分

师：首先我们进入第一部分的学习——煮酒论史话维新。

【前知回顾】通过前两节课的学习我们了解了明治维新的背景，主要过程和基本内容，哪个同学能用简练的语言说一下主要内容有哪些？

（生答，师点拨）

过渡：这些措施的实施，都是日本向西方学习的体现，通过这些具体措施请同学们思考一下，日本向西方的学习有什么特点？

（生答，师点拨）

师：为了帮助同学们理解，我给你们提供了一段材料，请同学们看大屏幕，思考：从材料中能看到日本向西方学习有何特点？（配以方法点拨：做材料解题题要结合问题要求从材料中找关键信息）

学生回答，教师进一步总结并呈现答案：主动学习西方；范围广；不完全照抄照搬，从国情出发，有选择地吸取西方文明。

师：由日本向西方学习的这些特点，我们可以进一步延伸思考，应该怎样正确对待民族文化和外来文化，正确态度是什么？

生回答，

师点拨总结，呈现正确答案：（1）积极学习外来先进文明，改革自身文化中的落后因素，跟上时代潮流；（2）在接受外来文化过程中，应注意从国情出发，善于学习和利用外来文化的优秀成分，促进民族的富强发展

过渡：我们再来看一下，经历了向西方学习后的日本社会发生了哪些变化？带着这个问题请同学们观看一段视频。

生观看视频，

师：从视频中你能捕捉到那些信息?(生答) 师进一步点拨：问题的要求是回答变化，所以必须要体现出从什么到什么，为了便于同学们整体把握和认识，我给你提供了一个表格，请同学们根据教材相关知识快速的把表格完善。

（生动手完善表格，师提问，生回答）

师：通过这些变化，我们可以得出一个什么结论：（生答）明治维新是日本历史的转折点,是日本走上近代化(资本主义)道路的标志。

过渡：请同学们看大屏幕，有人变了一个顺口溜

明治天皇真“明智”，“脱亚入欧”雪国耻；

美中不足留“残迹”，亚洲人民“不幸”时！

师：通过刚才日本的变化，我们见识了天皇的“明智”，那么，它留下了那些“残迹”？我们应该如何评价明治维新？生思考，师进行方法点拨：要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，对历史事件、现象做出客观、全面的分析和评价，生进行自主梳理。

师：明治维新结果如何？

生：成功了。

师：明治维新为什么能够成功？请同学们看大屏幕这段材料，

小组之间展开讨论，师巡视，并点拨。

生分组发言，教师总结。并提供答案

(1)内部条件：

①背景：日本的封建专制统治相对薄弱。日本资本主义有初步发展

②准备过程：倒幕派实力较强，有自己的武装，得到天皇和西南强藩的支持。

③内容：制定和实施了全面的、行之有效的措施。

(2)外部条件：

日本有相对宽松的国际环境。明治维新时，世界处在自由竞争资本主义时期，争夺殖民地的高潮尚未到来，西方列强侵略矛头主要指向中国，加上亚洲民族运动的兴起，为日本提供了有利的国际环境。

【学思之窗】; 明治维新开始的时候，中国也开始了洋务运动，30年后戊戌变法又掀起了，但结果却都失败了。110年后，中国再次掀起了改革开放的大潮，你觉得我们应学习日本什么？由“明治维新”想到的……

生思考并回答：1、顺应历史潮流；

2、生产关系要适应生产力发展；

3、以经济建设为中心，不断发展综合国力；

4、学习西方时，要有选择性，不可盲目西化；……

师：学到这里，咱们做一个简单的小结，请同学们结合上节课所学知识自己动手做一个简单的知识梳理。

生梳理，师巡视并投影呈现：

过渡：联系比较是学习历史研究历史方法之一，通过纵横比较可以加深对所学知识的理解和把握。一起进入第二环节的学习——历史纵横得新知

师：我给同学们提供了两个视角。

角度一：实现近代化是世界各国发展的必由之路，请思考归纳世界主要资本主义国家——英、法、美、俄、日、德、意等国走上资本主义道路的不同途径。（生思考并回答）

师展示答案

归类：

①英国和法国：①资产阶级革命

②美国：②民族独立战争

③俄国和日本：③自上而下的资产阶级性质改革

④德意志和意大利：④民族统一运动

角度二：19世纪60年代，日本和俄国都进行了对本国有重大影响的改革。你能结合所学知识说出两者的异同吗？

（提示：从背景、方式、目的、内容、性质、结果、影响等方面总结）

学生同桌间进行交流，并回答教师提问，教师呈现答案：

教师过渡：历史学习不仅要掌握基本的历史知识，更主要的是为现实服务，做到以史为鉴，更好地服务于未来。

投影：——以史为鉴感未来

师：明治维新使日本走上了近代化的道路，但不彻底保留了大量的封建残余，走上了对外侵略扩张的道路，给亚洲人民带来了沉重的灾难。今年是世界反法西斯战争70周年纪念，请同学们看这两幅图片，同样是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥异的内容。德国人跪下了，跪得是那么的坦诚；日本人却站着，站得是那么的孤傲。

德国人正视历史、尊重历史，

用真诚换取理解，融入欧洲，强大自身；

日本人无视历史、歪曲历史，

用丑恶掩盖罪恶，一意孤行，伤害四邻。

作为取得近代化成功的国家，应如何正视自己和对待邻国？（师生共同回答:放弃民族优越论，将本民族置于世界民族之林，保持与邻国的睦邻友好关系，与其他国家和平共处。做到以史为鉴，立足现实，面向未来。（下课）

选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐，也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。良友难遇，如不挑选则更难求。保住老朋友，比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新，能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍，痛苦减半；它是应对厄运的不二良方，是可以滋润心田的美酒。