Unit8 At Christmas(第2课时)

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学内容：5上 U8 Grammar time &cartoon time

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 二、教材分析：本课是译林版牛津小学英语五年级上册第八单元第二课时，主要通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，提升学生的语言综合运用能力。本课时的教学内容是Grammar time，，cartoon time两个部分，其中Grammar time 是语法教学，主要帮助学生学习first, next, then和finally的用法，并附带一个操作活动，对于cartoon time让学生整体感知下对话，理解Why is Mr Turkey sad?一起读一读，演一演，说一说。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 三、教学目标：

1.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识目标

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 掌握Grammar time &cartoon time板块的内容，并能进行初步的运用。

2. 技能目标

(1) 能用First/Next/Then/Finally,…一系列表示先后顺序的副词结构。

(2) 能对cartoon time读一读，演一演，说一说。

3. 情感目标

(1) 激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的语法学习习惯

(2) 联系生活实际，培养学生的动手，用英语做事解决问题的能力

四、教学重、难点：

(1) 能用First/Next/Then/Finally,…一系列表示先后顺序的副词结构。

(2) 能对cartoon time读一读，演一演，说一说。

五、教学准备：课件 图片

六、教学过程：

Step1: Warming-up

1. Enjoy a song

T: Boys and girls, this song is about …?

Ss: Christmas.

2. Brain storm

T: What do you know about Christmas?

Step2: Review story time

Review Mike’s Christmas.

T: You know many things about Christmas. At Christmas ,people are happy and busy. Look at these pictures, who are happy and busy too?

Ss: Mike and his family

T: Yes. Can you say something about Mike’s Christmas?

(Ss work in groups.)

Step 3: Presentation and practice

1. Grammar time.

Helen’s Christmas(Listen and number)

T: Mike has a lot of fun at Christmas. So does Helen. What does she do?

Let’s listen and number.

Tim’s fun at Christmas

a. (播放Tim没有条理的话)

T: This is Mike’s Christmas. Tim wants to tell us about his Christmas. Listen to him.

（听完）

T:How does he say?Do you think he speaks well? What’s the problem?

Ss:太快，不流利...

T: So how can we help him say better? Why?

T:Well done, if we want to speak well, we can use ‘First, next, then and finally’.

c. Read these sentences.

d.Write these words: ‘First, next, then and finally’.

T: You can read the words, can you write them?(Do P81)

2. Cartoon time.

a.Watch the pictures

T: People are always excited and happy at Christmas. How about our animal friends? Look at the picture. What do you know from the picture?

Ss: They are happy?

T: How about Mr Turkey?

Ss: He looks sad.

b. read and find the answer

T:Mr Turkey is sad. What’s wrong with him?

介绍西方国家吃火鸡的传统

c. Say to Mr Turkey.

T: What’s the feeling of Mr Turkey?

T：If you are Sam and Bobby. What would you say?

d. Read the story

e. Act the story.(创编对话)

Finally, Mr Turkey is happy.

Step 4: Consolidation

Talk about Spring Festival.

Step5: Summary

What do we learn today?

Step 6: Homework

板书设计：

Unit8 At Christmas

First , …

Next , …

Then , …

Finally , …

教学反思：本节课的主题是圣诞节，整个教学过程根据三个板块的具体内容，以Mike,Helen,Tim,Animal friends的圣诞节为主线，形成一个完整的语境。在富有情趣的教学中，穿插听、说、读、写能力的训练，提升孩子综合语言能力。帮助学生梳理已有知识，并形成新的语法结构，然后引导学生在初步运用中理解语法含义，最后再创设新的情境灵活运用语法结构。在整个教学活动中联系学生生活实际，引导学生运用所学语法知识，真正体现运用语言做事的交际功能。

在整个教学过程中，还需要更加放手让学生来学习，真正做到以学生为主体。另外对于学生的阅读和表演还需要加强指导。