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电大教育学资料
时间：2023-02-25 15:06:41 下载该word文档
1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是杜威
2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：学校即社会、教育即生活、儿童中心 3．教育学研究的对象是教育现象、教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》
5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括终身教育观、教育主体观、教育民主观、效益效率观、整体优化观等。
6．教学方法、教学手段及组织形式主要受生产力发展水平的制约。
7．制约教育发展的规模与速度的因素有人口数量与增长率、生产力发展水平。
8．教育的目的主要受政治制度因素的制约。 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是遗传决定论的观点。
10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的个别差异性。
11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的个别差异性进行教育。 12．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有定向功能、调控功能、激励功能、评价功能。
13．我国现行的学校教育系统的级别层次包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。14．按照评价的不同功能，课程评价可分为诊断性评价、总结性评价、形成性评价。 15．语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
16．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的示范性。
17．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（示范性）特点。
18．具有信息时代特征的教师职业形象有伴奏者、协助者、领导者、促进者。
19．身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在少年期时期的表现。
20．智力平常者（大多数人）的智商IQ值是110-120。
21．学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的科学性原则的要求。 二、填空题（每空1分，共6分）
1.我国最早对教育的内涵做出解释的是东汉许慎的《说文解字》：“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。
2.马克思主义教育学认为教育起源于_劳动。 3.对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是生物起源论、心理起源论和劳动起源论。 4.教育个体发展功能的两个方面是个体社会化和个体个性化。
5.苏格拉底采用一步步追问的方式使对话一方对所讨论的问题不断阐释质疑，这种教育方式被称为是“苏格拉底法”，也称为“产婆术”。 6.人的全部活动所表现出来的本质特征就是社会性。这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。
7.教育目的具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平、社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。 8.美国心理学家布卢姆对近千名个体从幼年到成年的追踪研究表明：智力发展的速度 先快后 慢，5岁前是智力发展的最迅速时期。 9.我国基础教育体系主要分为学前教育、义务教育和普通高中教育三个阶段。
10.由美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立的，其指导思想是“所有学生都能学好”的教学模式是掌握学习教学模式。
11.德育基本方法大体有认知明理法、心理咨询法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法。
12.所谓封闭制教师培养模式是指师范院校培养教师的模式。
13.专门培养教师的机构之所以称“师范学校”。“师范” 的涵义是学高身正。
14.《儿童权利公约》规定未成年人有四项基本权利：生存权、发展权、受保护权和参与权。 15.青春期是指以性成熟为主的一系列的形态、生理、内分泌以及心理、行为的突变。青春期是人生的突变期，也被认为是个“困扰期”。 16. 学校工作中一直贯穿着两条活动主线：其一是学校教育活动，其二是学校_管理活动