课题 | 4.5日食和月食(第一课时) | 时间 | ||
教学 目标 | 1、了解日食和月食形成的原因,过程和类型。 2、知道日食和月食的差异,认识日食和月食是很普通的天文现象。 3、培养学生实验能力,初步培养学生的科学探究能力。 | |||
教学 重点 | 通过实验观察,了解日食和月食的形成原理 | |||
教学 难点 | 理解日食和月食的形成原理;日食和月食的区别 | |||
教学 准备 | 日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆;这里引导学生进行想象比看课件来的更好 | |||
教 学 活动 | 调控 | |||
引入:观看一段日食的过程录象。 讲述:日食趣闻:全球流行一个古老的传说:“天狼食日”。 你认为日食是怎么回事? 展示日食的照片。 一、日食的形成原理和日食的类型 引出:日食的概念:地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。 提问:那么日食的形成原理是怎么样的呢? 让学生事先准备一大一小的两只球,大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时,分别观察。 (1、 大、小球直径比4:1 (2、 用单眼观察 (3、 A、C时两球一线 (4、 调节好眼与球的距离 记录三次的图形,引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程,将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。 教师总结: (1)月球挡住了全部的太阳光时,发生日全食。 (2)月球挡住了部分的太阳光时,发生日偏食。 (3)月球挡住了中间的太阳光时,发生日环食。 让学生自己总结日食的形成原理。 (日食形成原理图,略)
3、日食过程 做上述实验,大球为太阳不动,小球为月球由右向左移:月球由西向东,对照日全食图。 教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化,并把观察到的现象,记录在书本的空白圆圈里。 4、日食发生时,日、地、月三者应处于怎样的位置? 日食会不会每天都会发生?日食应发生在农历的哪一天,当天的月相如何? 推测日偏食的过程。 提示日偏食发生时,日、地、月三者应处于怎样的位置? 学生利用大圆和小圆演示日偏食,并把观察到的现象,记录在书本的空白圆圈里。 推测日环食的过程。 提示日环食发生时,日、地、月三者应处于怎样的位置? 学生利用大圆和小圆演示日环食,并把观察到的现象,记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生?
观测日食时不能直接用肉眼看,可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。 把观察到的现象,记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生?
观测日食时不能直接用肉眼看,可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。 日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的? 发生日食时,为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始,东缘结束? 为什么日食并不是每个月都会发生? 【课堂小结】 【布置作业】 | 讨论。 学生猜测。 根据要求做实验。并得出结论: A.大球完全被掩盖 (日全食) B.大球的一部分被掩盖 (日偏食) C.大球的中间部分被掩盖 (日环食) 由于地球和月球都是不发光的球体,它们在太阳的照射下,在背向太阳的一面必然发生黑影。 由于月球遮蔽太阳光,使月球背光一侧形成长长的阴影区,当月球运行到地球和太阳之间,并且三个星球正好或接近排成一条直线时,月球挡住了我们观察太阳的视线,就产生了日食现象。 做日食形成实验,并得出日食亏损的规律。 学生实验记录下的大球被遮掩的过程图,并加以展示和交流。 让同学们之间进行评价。 太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始,东缘结束。 日食:先亏西 回答:日 月 地三者在同一条直线上。 初一(朔 新月) 日 月 地三者接近于一条直线上。月球偏上或偏下。 日 月 地三者在一条直线上。月球的距离靠近太阳一些。 由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角,因此…… | |||
【板书设计】 4.5日食和月食(第一课时) 1.日食的种类 (1)月球挡住了全部的太阳光时,发生日全食。 (2)月球挡住了部分的太阳光时,发生日偏食。 (3)月球挡住了中间的太阳光时,发生日环食。 日食发生时,日、地、月三者应处于在同一条直线上。 发生日食时,太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始,东缘结束. | ||||
教学反思 | 由于学生还缺乏足够的知识背景,因此通过实验模拟和演示来让学生观察,理解日食的成因和过程。但是学生对这部分的知识还是感到学习的困难。推测日环食和日偏食是一个拓展性的问题,有一定的难度,同时也可以帮助学生进一步理解日食的过程。 | |||
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