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我心目中理想数学课堂

时间：2023-04-04 02:20:55 下载该word文档

我心目中理想数学课堂
我心目中理想的数学课堂

做为一名年轻的教师来说，我总想让自己的每节数学课都在比拟轻松的环境下高效的进行，可是轻松和高效似乎是鱼和熊掌不可兼得。轻松的气氛固然受欢送，让学生参与到课堂活动中，固然可以加强学习效果，可往往由于轻松缓慢的节奏缩小了课堂容量，而，新课程下的课堂教学任务又比拟繁重，所以，不得已时，我常常会删减了学生主动探索的时机，改为师生共同探讨。这样一来，每节课的教学任务是完成了，可，一节课几乎全是自己讲，课堂气氛不活泼，学生成了接受知识的容器，这种“高效〞的教法，又类似于回归到了传统教法，不符合新课标的理念。所以，我常常困惑，如何才能使数学课堂即轻松又高效呢？

在教学中，有些课让自己很满意，也有一些课，留有深深的遗憾，总结这些教学中的这些或成功或失败的点滴经历，我觉得一节理想中的数学课堂，应该是即高效又轻松的课，可以尝试从以下几个字入手：

一、清

我觉得，听领导讲话的时候，往往可以判断出他是学文还是学理的。因为，理科出身的领导，往往说话简明扼要，总结概括几点就可以了，而，文科出身的领导，那么说话比拟委婉，语句比拟丰富。数学，作为一门思维性比拟强的学科，如果课堂的思路清，环节清，知识点清，就会重难点突出，学生容易把握，课堂接受效率自然会高。所以，备课的时候，要先从大局上把握这节课的宽架，居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。然后，再在每个环节上配上典型的题型，主次清楚，很好的渗透本节课的重难点。总之，数
学课应该是“清清楚楚一条线〞，千万不能是“模模糊糊一大片〞，数学课就应该有“数学味〞。

二、活

新课程与传统教材最大的区别，在于非常强调学生课堂活动能力。数学课堂的“活〞分两种，一种是课堂开放，学生参与课堂教学的方式活；还有一种，是学生思维活泼、师生灵动。1/31/31
我心目中理想数学课堂

第一种课堂教学活动上的活，如果过多的强调课堂开放，势必会有“一发不可收拾〞的危险，所以，应有意的把“活〞设计入数学教学的过程中，做到收放自如。比方，在选题上，洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学
生感到数学的价值，产生积极愉快的情感，所以，要把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。所以，我常常选用学生熟悉的事例或最近热门的事物引入新课，从而提高学生的积极性。第二种，是思维上的活泼。成功的数学课，应该启发引导学生思维发散，课后仍可细细品位或继续探讨。比方，讲解习题课往往被认为比拟姑燥，但是，可以把所有的题型，设计到一道典型的例题中，然后进行一定的变式，这样层层递进，符合学生的认知能力，也表达了数学知识的连贯性，有利于学生从整体上把握知识。另外，我还比拟提倡一题多解，鼓励学生思维活泼，找到不同的解题思路，使学生体验到了发散思维成功的喜悦，更加促进了课堂的活。

三、实

如果只一味强调活，很有可能陷入活而不扎实的误区。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。我始终认为：

如果一个数学老师你上的课能做到“又活又实〞的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。

那么，如何保证在教学方法新颖，教学气氛轻松的环境下扎实的学好知识呢？最关键的一步，是要充分备课。把重要的知识点放在前面先讲，加强课堂对根底知识的落实，然后一些新颖的题型放在后半节课或课后探讨，可以再设置一些机动题，这样，就很好的保证了课堂效率。当然，对于课堂的一些突发状况，应进行有序而机智的课堂调空。苏霍姆林斯基说：

教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。所以，不要因为要完成课堂教学任务，忽略了学生的反响，从而错过了最正确教育时机。比方，课堂上要尽可能设计陷阱，让学生犯错，然后及时的给予纠正，课堂上这样纠正过的错误，学生往往印象深刻一些，很好的强化了知识的掌握。
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