浅谈大学生社会化利弊

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论文题目： 浅谈大学生社会化利弊

学生姓名： 樊斯文

学生学号： 11034007

系别专业： 应用心理学2班

完成时间： 二零一三年十二月十五日

浅谈大学生社会化利弊

前言：大学生属于社会成员结构中的新生代，这是一个特殊的社会阶层。大学生群体同时呈现出青年与知识分子的双重特点，是社会发展的新生力量。大学生社会化，是指大学生在高等院校学习期间，通过学习科学文化知识、接受高等教育、参与社会实践等一系列活动获得社会化经历，逐渐成为一个独立成熟的社会人的过程。大学生社会化对大学生本身和对社会都具有十分重要的意义，然而大学生社会化却是利弊并存，本文便浅谈下笔者眼中大学生社会化的利与弊。

关键词：大学生 社会化 利弊 过度社会化

1、大学生社会化

我国当代大学生年龄大多处于17~22岁间，即青年期，而这个时期正处于人生理和心理发展的旺盛时期，其社会化内容包括：（1）学习与同年龄男女的新的交际；（2）认识自己的生理结构，有效地保护自己的肌体；（3）学习男性与女性的社会角色；（4）从父母和其他成人那里独立地体验情绪；（5）有信心实现经济独立；（6）准备选择职业；（7）做结婚和组织家庭的准备；（8）发展作为一个市民必要的知识与态度；（9）追求并实现由社会性质的行为；（10）学习为行为指南的价值与理论体系。

简而言之，大学生不仅要在大学期间建立自我同一性，学习专业知识同时培养专业技能，还要在这一阶段建立并完善自己的世界观、人生观和价值观，努力将自己塑造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的国家建设型人才。因此，大学生社会化的实质就是把他们培养成为能够适应社会的独立而又成熟的社会人的过程。

2、大学生社会化的积极意义

高度文明、快速发展的现代社会使人们的生活内容日渐丰富，工作节奏加快，交际形式多样，而大学生适应社会发展，需要以积极的心态去投入到社会实践活动中去，要有良好的心理素质，进一步在心理上认识各种社会现象。

（一）有利于大学生取得参与社会生活的资格

大学是学习生涯迈向职业生涯的交叉路口，也是迈向社会的最后一站，在这个阶段，大学生必须掌握成为社会成员的条件，才能够毕业后更好地投入到社会生活中去，这就要求大学生需要在特定的社会文化环境中习得社会认可、需求的知识与技能、社会认可的行为规范和道德规范，以取得未来参与社会生活的资格，掌握社会公认的行为方式，并逐渐地认识自然界与社会，完成自身“社会化”的蜕变。如今提倡将教育面向社会、面向世界、面向未来也正是出于培养对象要适应时代和社会的需要。

（二）有利于大学生更好地实现自我价值

大学生群体是一个接受高等教育的青年群体，他们拥有相对较高的知识文化水平，是我国进行现代化建设的重要来源之一，是社会发展的新生力量，所以，如果大学生在大学阶段不能够很好地完成“社会化”这样一个过程，则未来很难适应时代与社会发展的要求，也就难以运用自己的知识与特长来为社会作出贡献、实现人生价值，甚至无从理解人生的意义、以至于无法正常参加社会性活动。这样他便不能融入到社会这个大氛围中，将与这个社会脱节，无法成为一个为社会所接受的成员，逐渐被边缘化，甚至沦为生活的旁观者。

大学生社会化应当有明确的目的性和方向性，虽然存在个体差异，但总体来说是以社会发展方向为总方向，大学生最终是要迈向社会、成为社会成员中的一份子，接受社会要求、与社会相融合的，只有充分认识到这一点并不断地自我改造以适应社会才能更好地实现自我价值。

（三）大有利于社会文化的持续传承

大学是社会最高学府，是众专家、学者云集并传播文化知识的殿堂，这里是物质文明和精神文明的传承与发源地，在大学这个崇尚学术研究、宣扬知识创新、继承文化的地方，大学生们接受的是最高层次的知识文化熏陶，在这里丰富自己的知识储备、扩大自己的文化视野，当大学生们迈出校门，传承社会文化的重担便落在了他们的肩头，经过社会化这一过程的大学生通过了解社会文化、学习社会文化、将社会文化内化、继承社会文化并传播社会文化，通过不断地参与社会生活实践来间接地参与发展社会文化，成为社会文化持续传承的主力军。

三、大学生社会化的消极意义

由于大学生这种角色的特殊性，使他们与社会的交互作用和相互影响除了有一般青年的共性外，还有自身的特殊性。通过阅读各种参考文献，我发现大学生社会化的消极意义主要体现在以下几点：

（1）对社会认知偏差

首先，大学生社会化而临着社会认知偏差大的问题。对社会异常现象缺乏辩证的认知，往往以偏概全、以点概面。

当大学生接触到局部社会的阴暗而或丑恶现象时，常常将其扩大化，往往使自己的亲社会的热情骤然降低，个别人甚至产生一种反社会的情绪和行为，或恶意攻击社会、诅咒社会，发泄其内心积怨。比如：当大学生偶遇困难有求于社会或政府而暂时无助或得不到解决时，则愤世嫉俗，产生一种冷淡心态，甚至认为电视报刊中助人为乐的报道是在做秀，不可信。

他们不能理性地、辩证地看社会，而是感性地、片而地看社会，当他们在社会化进程中接触到局部社会的阴暗、丑恶现象时，往往将其扩大化，以偏概全，甚至产生反社会的情绪和行为。

（二）人际交往能力缺乏，人际关系世故化

其次，大学生社会化而临着人际交往难的问题。当前大学生的心理特点表现自负、盲动等弱点，心理状态不稳定，有较强的被人关注、关爱的心理需求，或过于轻狂，或自我封闭而人际紧张，缺乏心理沟通能力，阻碍大学生社会化发展。

当代大学生对陌生的人际环境缺乏基本的估计能力和把握能力。有的认为没有任何人可信任而处处设防，把自己封闭起来；有的人则抱着天下太平的态度，认为人人可信而一点不设防，将自己和盘托出。当其处在顺境时则口空一切，趾高气扬，不屑与他人交流、共处；当其处在逆境时则惊慌失措，泪丧绝望，又羞于求助于他人而闭锁自己；当他人无意损害了自己利益时，则得理不饶人；当自己无意损害了他人利益时，则尽力逃避责任，甚至无理取闹；当与同学、朋友、亲人产生了误会时，不是主动澄清事实，而是尽力争辩，推卸责任。少数大学生凭意气用事，情绪代替理智，缺乏人际交往中必要的理解、宽容、谦让、信任，缺乏沟通的意识和技巧，人际交往困难，有的严重者甚至容易产生社交恐怖症。

（三）价值观念异化，功利主义明显，个人消费潮流化

受市场经济观念影响，大学生呈现自我中心的价值取向，思想和行为功利主义明显，目标呈短期化倾向，急功近利，思想上反映出价值评判的两重性：在价值观中认定的是一套，实践中表现的另一套。由于当代市场经济的发展以及社会的变迁，大学生群体中出现了一种经济攀比、嫌贫尚富、徒慕虚荣的现象，进而演变为大学生在消费取向上追随社会潮流，向品牌看齐，幻想高额的物质追求，形成崇尚奢侈、超高消费的倾向。为了追逐潮流，他们甚至不惜血本包装自己。在追求心理满足和感官享受的同时，根本不考虑具体条件和家庭经济状况。进而，逐渐放纵自己。这种情况既给家庭带来了沉重的经济负担，也不利于学生学识的发展，极易形成好逸恶劳、虚荣攀比的不良品性。

（四）多元文化下道德自律和理性批判精神不足

面对网络时代信息传递的丰富快捷和多元趋向，大学生缺乏应有的选择和判断信息的能力，对传统价值观念生活方式产生动摇，甚至出现人际情感的虚拟化和萎缩，失去了道德约束力而迷失为方向。

网络弱化了传统社会化执导者的控制功能。传统的社会化的执导者主要由家长、老师、社会组织、大众传媒四者组成。随着社会的网络化，传统的社会化执导者地位逐渐下降。首先表现为家长、老师的权威弱化。网络传播的各种垃圾信息造成大学生道德社会化的偏离。网络传播的这些垃圾信息弱化了大学生的道德意识，影响了大学生的道德判断并最终导致了大学生道德社会化的偏离。

（五）学校重智轻德的传统教育观念

传统的高等教育过多重视理论知识的传授与接受，而高校毕业生的就业市场化后用人单位侧重智育成绩，加重了高校教育重智轻德的片面性，导致大学生重视技术和本领，而忽视思想政治教育。

（六）大学生心理挫折耐受力下降

随着大学生独生子女主体化，大学牛群体低龄化，大学生的耐挫折力等心理状态愈显脆弱，而对激烈的社会竞争，大学生不能正确认知和评价自我，意志品质脆弱。

四、总结

有人把青年大学生的社会化看作是高等教育面向社会的必然结果，教育的价值便是通过种种途径及手段使学生社会化，使不同的学生经由教育培养形成经济结构所需要的非认知性的个性特征，以满足不同阶层的社会化角色需要。因此，可以说，大学生社会化不仅是教育而且是社会发展的必然趋势。

尽管大学生社会化进程中表现出来的主流是好的，但是，大学生过度社会化容易失去整体自我、不利于学生个性发展、造成大学生在自我意识上出现偏差、不利于社会发展等，这些问题的存在不能不引起我们的高度重视。针对上述问题，急需开展大学生社会化的科学研究，揭示大学生社会化的特点及成因，为大学生社会化发展进行恰当、有效的教育提供理论依据和指导方法。

参考文献

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