牵手经典

童年·幻想

——三年级《海底两万里》班级读书会

设计背景：

散文《做一片美的叶子》让学生懂得了要做一个乐于奉献的人，《卧薪尝胆》这个历史故事则教育学生为了实现自己的目标必须克服重重困难……书本中的很多课文能引发思考，对学生的情感、意志的熏陶不容小觑。因此广泛地阅读能帮

助学生形成正确的人生观和价值观。2010年，《启东市振兴阅读行动计划》全面推开，为的就是引领学生集中读书，与智者进行精神的交流与对话，获得更加有益的人生启示。三年级的必读书目之一——《海底两万里》，是一部科幻小说，它描述了尼摩船长周游各大洋的冒险经历，故事曲折惊险，引人入胜，带领学生进入了一个科幻的神秘世界。因此我设计了这样一个实践活动，通过班级读书会的形式与经典牵手。

活动目的：

1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

3.了解科幻小说的特点，感受小说中精彩的人物描写。

活动准备：

1.师生共读《海底两万里》。

2.学生每人写500字左右的读后感。

活动过程：

　　一、展示导入

　　多媒体展示片段：

　　A满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。

　　B我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。

　　学生齐读这两个片段。

　　师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？

　　学生回答：《海底两万里》。

　　二、阅读体验

　　1.畅言读后感

　　师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？

　　学生畅言读后感。

　　2.精彩片段赏析

　　师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。

　　(1)学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做批注。(2)学生交流自己的赏析。

　　示例：

　　“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。

批注：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。

　　3.幻想与现实的联系

　　师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？

学生各抒己见。

教师预设：

　　师：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。

三、归纳总结

师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？

学生归纳，教师作预设性总结：

(1)科学：

①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。

②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。

③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。

(2)幻想：

本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。

(3)小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。

五、课堂总结

在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。

他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。

供稿者：浦卫娟