《石灰吟》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重点：

了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。

教学难点：

1.初步领悟借物言志的表达方法。

2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。

课前预习：

1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。

2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。）

教具准备：ppt

教学过程：

一、 疏言：理解诗歌的意思

1.导入解题

（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。例：生当作人杰----

（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点）

（3）同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色？

（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）

（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）

（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？

（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。

2、初读诗歌，了解大意

导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。

（1）自主学习

请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。

（出示）自学目标：

1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。

2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。

3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。

（2）交流展示，矫正反馈

①展示课文朗读（师注意评价）

师精讲七言诗的停顿、节奏。

师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。再试试，齐读《石灰吟》，注意最后放慢读。

②交流词语理解

▲ 师精讲：“千、万”不是实指，而是虚指。让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。

▲ 师精讲“等闲”的意思。

（出示）选一选：

“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。

1.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第（ ）种解释；

2.“莫等闲，白了少年头，空悲切。”中的“等闲”应取第（ ）种解释；

3.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“等闲”应取第（ ）种解释。

4.“等闲之辈” 中的“等闲”应取第（ ）种解释;

5.“等闲视之” 中的“等闲”应取第（ ）种解释。

③提生说说全诗的意思。

（3）师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。生诵读全诗。

二、造境：走进石灰的世界

1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌内容，简单说说石灰的制作过程？

2.合作探究一：

老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？

（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑

（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

①学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

②交流展示，教师提升。

（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击

　　看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧

　　看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）

（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身

　用关联词“虽然——但是——”说一句话！

（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？

（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白

　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。

4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？

　 5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

　 6.指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！

二、 言志：体验于谦的“石灰”人生

1.合作探究二：《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？它还写了谁？

①诗歌表面是写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？

　　②小组合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？

　　③组织交流：

　　　　a.一定遭遇过挫折与打击；

　　　　b.一定是个打不倒，压不垮的人；

　　　　c.一定是个为人正派的人；

　　　　d.一定是个刚正不阿的人。

　　　　e.是一个不同流合污的人

2.于谦究竟是个怎样的人？教师出示于谦的资料：

　　于谦( 1398— 1457 ): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不为强暴，深受人民爱戴。公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌（là）军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国。但英宗复位后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

3.刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？

4.石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。

那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢？（岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）　

四、抒怀：抒发对诗人的无限崇敬

1.一诵――少年抒怀

　　据说《石灰吟》这首慷慨激扬的诗，是于谦12岁时写下的，想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）　　　　 2.二诵――为官感悟

　　为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他又会发出怎样的感慨呢？假如你就是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）　　　　

3.三诵――临刑陈词

　　本该受到重奖的于谦，却惨遭杀害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，一定有无数的话想向世人诉说，他最想说什么呢？千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作我们深情的吟诵。（音乐起，生诵读全诗）　　　　

4.四诵――后世评价

　　于谦人虽远去，但精神长存。今天，我们学习于谦的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。让我们深情地背诵于谦的《石灰吟》。

师总结：让我们记住于谦，记住《石灰吟》，让我们拿起手中的笔，写下于谦的这首诗吧！（师指导难写字“锤”的笔顺，“焚”的书写后，生抄写全诗。）

布置作业：

1.搜集以下一些古诗，读一读，背一背。

①《咏煤炭》——于谦 ②《梅花》——王安石

③《青松》——陈毅 ④《竹石》——郑板桥

⑤《马诗》——李贺 ⑥《墨梅》——王冕

2.读读“千锤万击”、“ 粉骨碎身”等词语，再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。

3.写话练习：以“我想对于谦说”为题，写一段话。

板书设计：

石 灰 吟 明 于谦

坚强不屈

洁身自好

……