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21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会（重庆）简介
人民教育出版社记者晓黛

2002年8月17日至19日“2002年国际数学家大会（北京）”卫星会议之一，──“21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”在重庆召开。来自10多个国家和地区的近200余名数学教育界的专家、教授、教研员、中小学一线教师和出版社的代表出席了这次大会。会议主题是“21世纪数学课程与教学改革所面临的重大问题与挑战”，包括中小学数学课程与教学改革、大学数学教育及其他与数学教育有关的问题。
会议得到了国家教育部各级领导，以及重庆市人大和政府的有力领导和支持。教育部副部长袁贵仁、重庆市人大副主任肖祖修、副市长陈际瓦、西南师范大学党委副书记、副校长黄蓉生等领导出席了开幕式。袁贵仁、陈际瓦、黄蓉生（代表西南师范大学邱玉辉校长）同志分别作了讲话，热烈祝贺大会召开。大会组委会共同主席、重庆市教委主任欧可平主持开幕式，大会程序委员会共同主席原国际数学教育委员会副主席、新加坡南洋理工大学李秉彝教授致开幕词。
袁贵仁同志说，课程是学校教育的核心。现在，全世界各国都在改革中小学的数学课程。我国的数学教育取得了比较大的成绩。但是，面向21世纪还存在许多问题。如：教材内容陈旧，学生学习方式单一，应用意识不强，创新能力差等。实施新一轮的数学教学与改革，是中国教学改革中的一项重点工程。在这次会议上希望大家彼此交流经验，明确前进方向，争取使中国的这项重大工程跃上一个新的台阶。同时，新一轮的基础教育课程教材改革，对教师教育也提出了新的任务挑战。中国的高等师范院校要充分发挥学术力量，指导好基础教育课程改革：要主动调整课程设置和教学内容，适应基础教育课程改革；积极转变教育观念，把培养有现代教育思想、掌握现代课程改革方法和理念的师范生，作为一项重要任务来抓，要把基础教育课程改革纳入高等师范院校的教育研究内容，积极参与课程标准的制定、新教材的编写，并且要认真组织好中小学教师使用新教材的培训工作。
陈际瓦同志代表重庆市人民政府对大会表示祝贺，并介绍了重庆市的概况、重庆市教育教学工作以及课程与教学改革的现状。
随后，有24位代表做了大会演讲报告。
在大会上所做的演讲报告中最多的内容是关于各国数学课程发展状况的，具体报告内容或题目如下：
日本东京大学的泽田利夫（ToshioSawada）教授（日本数学教育学会理事长）所做的“日本的数学课程改革及发展历程”。泽田利夫介绍了日本的课程改革体系，描述了“学习指导要领”（相当于我国中小学的课程标准），在过去50年中的历次修改内容、特征。着重介绍了文部省于1998年11月颁布的新的“学习指导要领”，日本最新一轮课程改革的情况。面向新世纪，日本课程改革的总目标是：培养学生具有丰富的人性和社会性，具有日本人自立于国际社会的意识；培养学生的学习能力和独立思考能力；通过展开宽松的教育活动，切实加强基础，充实发展个性教育；使各个学校能够发挥主动性，创造有特色的教育。依据上述改革目标，日本采取了一系列具体措施，对现行的课程结构、课时比例、各科教学内容、
教学活动以及课程的管理、实施等进行了全面调整。例如，学校必须开设增加学生阅历的综合课程，而且三年级以上要求每星期至少2学时。增加综合课的目的之一是增加学生坚忍不拔的态度。泽田利夫报告的另一方面是，对新课程的忧虑：
（1）义务教育阶段中小学数学内容减少了约30%，数学教育的不足；同时这减少的内容又增加到高中，给学生增加了负担。关于数学教育的成绩问题一直是日本教育的热点问题。自20年前引入灵活多变的教育观念以来，日本的小学数学教育出现了较大的滑坡。他用两方面的研究结论来说明这一点。一是文部省发布的对小学生计算能力的调查报告是：
时间198219942002
正确率69%65%58%
二是由国际教育成就评价协会（IEA）组织的历次对13岁学生数学学习成绩的比较研究中，日本排名情况如下：
测试时间1964198119951999
参加的国家个数
12204138
排名次序第2第1第3第5
但文部省辩护说，滑坡的事实是不成立的。
（2）为孩子创造更多的发展空间。泽田利夫认为，应从学校开设的基础学科入手。日本学生的在校学习时间，以及学习能力是排在很后面的，怎样才能实现所谓的“为孩子创造更多的发展空间”呢？
（3）实质性的基本学习能力。政府极力要求学校教育要提高学生的生活能力。泽田利夫认为，数学教育中的分析、推理等能力正是生活能力中重要组成部分，而日本课程中却要减少这些内容，这不是适得其反吗？与之相对的是，欧美国家在大量地增加上述教育内容。最后，泽田利夫指责日本的一种不良风气：一见新事物产生就迫不及待地抛弃旧有传统。当新事物的新鲜感一消失，就不再去过问。他认为，决定事物的标准应是好与坏，而非新与旧。
法因的拉波达（ColetteLaborde）教授（著名教育软件设计家、前国际数学教育委员会执行委员）报告了：法国的“处于新世纪初的法国数学课程”。她介绍法国初中以下的数学教育是在全国范围内展开的，只有统一的大纲。大纲每10年修订一次，这是个大工程。每年只修订一个年级。大纲的结构分为三部分：概念要点；学生预期的能力水平；教学建议。在教学建议中包括：科学实践的方法、内容表征（语言的、图表的）的方法和技术使用的定位。另外，拉波达着重介绍了动态几何软件的有关问题。
俄罗斯的沙雷全（IgorSharygin）教授（现任国际数学教育委员会执行委员）报告的

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