广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。

狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。

教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。

教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。

教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。

教育方法：是指学校管理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法。

教育方法是实施各种管理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。

教育立法：是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动。

智育：是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。

知识：是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。

技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式。

校管理体制：是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。

校长负责制：是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。

法律方法的特点：权威性、规范性、严肃性。

校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。

校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主管理。

学校组织机构系统：是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。

我国教育法规体系：以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，

《教育法》：即教育基本法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则，被称为“教育的宪法“或教育法规体系的“母法”，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和发展的根本大法。

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