在研究性学习中培养学生搜集、处理信息的研究

一、研究背景

随着课程改革的深入，无论是教师还是学生，既是一次挑战，又是一次机遇。“在研究性学习中培养学生的搜集处理信息的能力”正适应新课程培养学生的目标，它以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。我校在课题研究中，努力构建自主探究的学习机制，并让学生从自主探究中去体现知识的发生、发展过程。努力培养学生独立生活的能力，主动学习的能力，团结协作的能力，搜集处理信息的能力，发现问题和解决问题的能力；从而养成学生终身学习的习惯和能力，真正使学生能够做到“主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑”。

二、研究过程

（一）研究的目标

第一，培养学生获取和分析信息的能力。

随着多媒体技术和因特网的迅猛发展与高效运用，我们的信息来源不断扩大，作为教师应该适时地对学生获取分析信息的方法与途径加以引导。

比如，刚开始很多学生不知道在提供的网站中如何找到自己想要的信息，学会利用因特网中的搜索引擎便成为了学生要学习的重点。在搜索引擎的使用中，有的学生不会找信息的关键字词，那么这样找出来的信息范围将是很大的，再对这些信息做筛选的话将会是很繁重的一项工作，这给他们去获取有用信息造成了很大的障碍。于是，老师就要让学生把想要得到什么样的信息，用自己的话具体地写下来，再对这段话进行分析，找出所需信息中必须包含的字词，那么这就是该信息的关键字词。通过这样的引导和学生自己的实践体验，学生基本能较准确的找出各类信息的关键字词，也初步能独立在因特网上查找信息了。

当然我们不能一味地依赖于网络，而是要让学生明白与主题相关的信息，或书籍或图片或音乐或视频等等一切可以利用的信息都可以拿来用。这样，学生就会加深对信息形式的理解，明白信息不只有文字信息，还有声音信息、图像信息等等，获取信息的途径和方法也不是单一的，而是丰富的、多样的。我们生活中充满着信息，就看你会不会找到它们、利用它们了。

信息是找到了，可是学生们对于信息的分析、筛选还存在着较大的问题，通过适当的分析与筛选信息，找到最合适最有效的信息。

第二，培养学生加工处理创造信息的能力。

获取了经过分析筛选后的信息，怎么把非数字化的资料转化为数字化的信息，怎么把数字化的信息进行加工处理，创造出自己最需要的信息。要培养学生这方面的能力，当然不能手把手地教他们，让学生回答学生提出的问题是一个较好的方法，落后的学生在佩服优秀学生的同时，也会更加认真地通过自己的实践与体验去消化吸收所接触到的新知识，这是符合学生心理规律的。

比如怎样把手中非数字化的图片信息放进计算机作处理呢？这时可以请用过扫描仪的学生上台演示扫描仪的使用来激发其他学生的学习热情。对于数码相机、摄像机这些已经是数字化的信息怎么转入计算机，教师可在课堂中把问题提出，让有条件的学生通过阅读说明书、上网查找产品相关信息，自己去学习使用这些先进设备。

并不是存入计算机的所有信息都能用，有时只需要图片中的某一部分，音乐或视频也只需要某一段，这样更能突出重点，那么怎样对这类信息加工处理创造出自己的信息素材呢？这时，教师要及时引导学生多动脑筋，想想我们已经学过了哪些软件或者自己通过课余的学习会用哪些软件，学生自然会有方向有目的地去寻找处理信息的工具，通过同学间的交流和自己的体验，找到最顺手最实用的信息加工处理工具。

在研究过程中，教师要适时地、经常地引导学生去有目的地加工处理信息，让他们在思考、操作中得到珍贵的体验，从而潜移默化地培养学生加工处理创造出有用有特色的信息。

（二）研究的主要特色

研究性学习的有效表现形式应是存在于一切有利于培养学生科学精神和创新能力的学习方式和课程形态。它可以相对独立的课程形态存在，也可以非课程形态存在于学校教育的一切活动过程中，尤其是各学科的课堂教学中，因此，我们在多个学科教学中广泛渗透研究性学习方式的同时，在这些学科中开设专门的研究性课程，积极推进研究性学习。二者相辅相成、结伴而行，学生的学习方式有了根本转变。教师在学科中渗透研究性学习的基本精神和一般流程，即：质疑——析疑——解疑，经常把研究性学习作为一种教学手段或途径，创造性地开展教学工作，鼓励学生在学习中研究，在研究中学习。积极探索课题研究与学科教学有机结合，构建一体化的教学方式，将研究性学习方式的精神实质贯彻到学科教学中去，有效地提高教学艺术，提高教学效益。

在渗透研究性学习中我们注重五方面特点：

　　1、突出学生的主体性。在研究性学习课程中，始终将学生置于主体地位，从问题的提出到研究人员的组合，研究内容的实施、研究成果的展示都由学生决定，学生是研究课题的提出者、设计者、实践者和参与者，教师起到引导和参谋的作用。

　　2、注重研究过程。在研究性学习课程中关键看学生能否将所学知识有所选择、判断、解释、运用的能力，从过程中有所发现，有所创造，有所体验，而不是看学生是否掌握了某种具体知识和技能。

　　3、注重学以致用。从研究性学习的终极目标看，研究性学习课程注重知识技能的运用，实际问题的解决，并不是在于学生掌握知识的数量。

　　4、重视学习的体验。研究性学习更关注学生的学习体验，因为学习体验是知识转化为能力的桥梁。只有让学生亲身参与到创造实践活动中去，才能形成创新意识和创新精神，才能为终身学习奠定基础。

　　5、注重全员参与。研究性学习是学生根据自己的兴趣、爱好选择课题、选择学习伙伴，全员参与。它不再是优等生的天地。只要对某类事物有浓厚的兴趣的同学，都可能充分展示自己的才华，发展研究和创造的潜能。

（三）研究的方向

在研究性学习过程中，教师不再以施教者的身份存在，而是以引导者的角色出现，所以教师必须做好课题研究的主动参入者和探索者，然后才能成为学生研究性学习的有力促进者和高级指导者。当然，研究性学习有一个较长的过程，教师不可能全程参入学生的研究，但要对关键环节进行指导帮助，并始终关注学生的研究进程和方向。

在实施的过程中我们努力尝试着：

1、诱导激发学生的问题意识。研究性学习中的课题研究起点就是发现问题、提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以要精心设置一些问题情境，诱发学生质疑、生疑，自主寻求需要解决的问题。

2、培养学生正确的研究态度。研究性学习活动强调与生活接壤，更能激发学生兴趣，要诱导学生不能凭一时热情，更不能畏难退却。因此教师自始至终都要重视培养和调整学生的情绪和心态。养成严肃认真的态度、科学求实的精神，坚持探索的顽强毅力。

　　3、始终关注和驾驭研究的全过程。在研究的起始阶段，对研究问题的选取，应加强引导。要引导学生从兴趣入手，从疑难问题入手，从学习内容入手，从学习目标入手。

（四）突破点——有效提高学生搜集、处理信息的能力

信息社会里，信息量剧增，信息传播途径多样，且传递速度迅捷。电视、报纸、杂志、网络、短信等无时无刻不在传递着信息，面对眼花嘹乱的信息，我们不可能全部取而用之，也不可能完全不理会。我们该如何取舍如何利用呢？

（1）认识信息的存在及其价值

通俗地说，信息就是世界一切存在的物质，包括文字、图像、声音、标志（图标、符号）、气味、质感等。我们看到的一切，听到的一切，触到的一切，都是信息。信息的广泛客观存在决定了我们对信息的态度。面对眼前的事物，有些人认为是信息，有些人认为不是；有些人对此好奇，给予关注，有些人“熟视无睹”“视而不见”。所以说，信息是不依赖于人的主观意识而客观存在的。当人们确认它是信息后，它是否有价值，价值多少又取决于人们对它的利用。有些人只是把它当作一时的生活佐料，有些人会利用它做一些有益的事。牛顿能在人们习以为常的苹果落地中发现地球万有引力。苹果落地这一客观存在的自然现象，曾有多少人看见过，但没有人来关注、思考苹果为什么会落地，而牛顿关注了，思考了，而后发现了伟大的地球万有引力。有些同学把老师的话奉为圣旨，而有些同学把老师的话当作耳边风，这就是学生是否看重老师说的话，认为老师对他说的话是否有价值。

（2）培养学生搜集和处理信息的能力

基于上述认识，我认为在高科技广泛应用、迅猛发展的今天，搜集和处理信息的能力是一个人在信息社会能否立足和发展的关键。它正越来越成为人们赖以生存的一项重要能力。因此，我们的语文教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断、利用、表达信息的技能。培养学生具备准确地理解对方的立场和观点的能力，以及针对不同目的和要求的恰当表达能力。

1、学会获取信息

首先从日常生活中随机主动获取信息，让学生认识信息的客观存在及其价值。我们要想知道天气在一定时间内将会怎样变化，看一下天空就可以；某个同学的情绪怎样，可以看看他的表情。依据声音可判断出是什么物体，凭触觉可感知水温高底等。交通标志告诉我们该如何在马路上安全行走，商标告诉我们是何种商品。单一的信息源较容易获取，复杂的信息源则需依据人的兴趣和能力来决定获取的信息量。获取信息一定要通过人体的感官，所以无论是课内还是课外，是家里还是野外，都要“眼观六路，耳听八方”，充分调动、利用身上的感觉器官提高获取信息的速度和数量。

其次从学习目的出发获取信息。获取信息的方法有很多。通过访问、讨论、参观、实验、资料检索、电子视听感知等获取信息。信息的来源也不仅是书本，电视、网络、自然环境等都是信息媒介。所以，要想获取更多的信息依赖于读是远远不够的，还要培养学生利用现代信息技术获取信息的能力。学生根据自己的学习目标主动地多途经地收集各种学习资料与信息，这样既扩大了学生的知识面，也提高了学生的自我学习能力，为学生的终身学习打下了基础。

2、学会处理信息。

我认为包括以下方式：

（1）鉴别筛选信息。要根据自己兴趣爱好和学习任务去鉴别筛选。

（2）分析加工信息。对筛选出来的信息需要进行分析、加工。在加工信息时要不断地“回味”，尽量提高信息的含金量。

（3）记忆储存信息。一些加工后的信息需要记忆储存起来，以备后用。用文字的形式可以记日记、摘录，有图像的可拍照片或摄像，甚至可通过电脑把这些信息以文件的形式压缩保存下来。

（4）表达传递信息。表达信息可以通过说、写、表情、身体语言等方式。如说出对某人某事的看法，将自己的所见所闻写下来等，用愤怒的眼光表示对某人某事的态度，画一个笑脸表示赞同或高兴等。

（五）研究成果

通过几年来的研究性学习，学生们收获了自己的研究成果，并以课件、实物、展版等方式把它们展示出来。我们认为，通过这样的学习活动，学生们的学习主动性被调动起来了，相关潜能也能得到了发挥，尤其在以下几个方面成效显著。

首先是学会合作。包括两个方面：一是师生合作、同学之间的合作。在设计总体计划(每个选题都存在着子选题)和每一次活动的具体内容方面，都存在分工协作的问题，如何结合每次活动的内容使每个同学的专长尽可能的得到发挥，从而收到良好的效果，是要斟酌的。 二是与调查对象的合作。在社会调查、访谈中，学生要与各种不同背景的人交往，选择什么样的交流方式、如何沟通才能达到目的，也要用心设计。

其次，学会了从多种渠道“拿”到自己需要的资料。在平时的学习中，学生们习惯于“被给予”——老师会提供相应的资料帮助他们了解一个问题。但是现在我们所确定的选题是没有现成结论的，也不会像平常学习那样会从老师那里得到结论，而是要通过自己的思考，通过亲自去查阅资料来论证自己的结论。即使了解同一个问题，也要从多种渠道获取资料。现在的学生更习惯于通过网络获取资料，但在老师引导和彼此交流中他们会发现和实践多种方式，诸如去各类图书馆、书店、博物馆、资料馆，做实地调查、自己设计调查问卷，最终得到自己需要的资料。

第三，学会从更多的角度看待同一个问题。在平时的学习中，学生们还习惯于与老师“步调一致”——听老师告诉自己如何思考一个问题，自己只要按部就班去做就行了。他们的创造思维在这个划一的学习过程中被扼杀了。“研究性学习”则给了他们很开阔的空间，他们可以在实际操作中了解一个事物同时存在的利与弊、优势与弱点，甚至现在处于上升势头的事物也存在着潜在的危机。这当然为他们以后的实践积累了经验。

案例分析：这是一节研究性学习的区级观摩课，题目是《中学生课余生活的调查研究》

看到这个题目，更多的同学想到了调查问卷的形式，刚开始他们自己编写调查问卷，但修改了几次都不太满意，后来通过上网收集，发现了一个调查问卷觉得他们设计时考虑的已经很全面了，就直接“拿”了这个问卷：中学生课余生活的调查

1.你每天可自由支配的时间（不包括上学、睡眠、吃饭、做作业等必须时间）。（ ）

A.1小时以下　 B.1～2小时　 C.2～3小时 D.3～4小时的 　E.4小时以上

2.双休日或者假期，除了做作业，你还会做些什么？（多选）（ ）

A.看电视　 B.上辅导班　　　C.假日小队活动 D.玩电脑游戏 E.阅读书报、杂志、参考书 F.体育活动 G.没有想过

3.你每天从事多长时间的体育活动？（ ）

A半小时以下 B半小时至1小时 C.1～2小时 D.2小时以上

4.你一般进行哪些体育活动？（多选）（ ）

A.羽毛球 　B.篮球 　C.跑步 D.足球 　　E.无

5.你都看什么类型的读物？（ ）

A.文学名著 B.散文 C.趣味性读物 D.小说 E.科技 F.政治 G.历史 H.杂志 I.无

6.你喜欢的音乐类型是什么？（ ）

A.流行音乐 B.高雅音乐C.传统音乐 D.都不喜欢 E.都喜欢

7.你常去的网站类型是什么？（多选）（ ）

A.娱乐、时尚、音乐类型网站 B.QQ C.教育、文学网站 D.体育网站 E.游戏网站 F.新闻资讯 G.不太上网

8.你一般看什么类型的电视节目？（多选）（ ）

A.综艺节目，包括风光旅游、音乐、艺术等 B.新闻时事 C.卡通片 D.科教片 E.不看

9.你利用课余时间，培养自己的什么特长？（多选）（ ）

A.书法 B.乐器 C.绘画 D.篮球 E.唱歌 F.足球 G.电脑 H.无

10.你觉得你的课余生活丰富吗？（ ）

A.一般 B.丰富 C.无聊

别人好的东西当然可以拿来用，但调查希望他们有自己真实的东西在里面，于是他们发放了25份问卷，做了调查分析的数据统计

数据分析

有了数据，要有资料的分析，于是他们逐题做了分析

1.同学们对于课余时间的期望已不再只是纯粹的增加时间，而更看重如何利用好现有的时间。

2.我们希望学校最好能多组织一些社会实践之类的活动，加强同学们与他人交往的能力。

3.大部分同学的锻炼时间较短，这可能与现在的学习任务繁重有关。

4.希望学校可以多开展体育比赛、活动，促使同学们自觉参与到体育活动中来，为提高学习效率打下坚实的基础。

5.小说和趣味性读物在书籍中居首位，说明同学们在学习之余需要阅读一些娱乐和幽默感较强的课外读物来放松自己。

6.流行音乐占了主导地位，因为它朗朗上口，符合时代的潮流，自然受欢迎。

7.网络已经成为同学们日常生活中不可缺少的一种事物，它对中学生的影响也是多方面的。在网络技术飞速发展的今天，如何引导中学生上健康、有意义的网站，发挥网络拓展学习的功能，无疑是非常重要的。

8.综艺节目、旅游节目等都具有一定的知识性，可开阔眼界，又具有较强的趣味性，所以广受欢迎。

9.我们应该合理利用时间培养自己的兴趣爱好。

10.大多数学生选择了“一般”说明我们面对社会竞争，有更多的学习压力。

数据分析、资料分析结束后，同学们又做了总结:

本次调查活动广泛征求了同学们的意见，就课余生活中的各个方面进行了调查，从中发现了一些问题，也得到了许多启示。希望我们今后能正确、合理地利用课余生活，也希望学校能进一步为同学们的课余生活创设一个良好的环境。相信在不久的将来，我们都能拥有更加丰富多彩的课余生活！

按理说这项活动应该结束了，对于初中的学生“会拿”，“会用”，“会总结”这已经足够了，但对于他们来说用这种思维定势来做研究性学习，没有创新，兴趣也会逐渐减少，所以我鼓励他们在从其他角度想一想如何继续去做这个话题。于是新鲜出炉了一个新的调查表

关于中学生课余生活兴趣爱好的调查问卷

我喜欢的体育运动：

我喜欢的明星：

我喜欢的电影：

我喜欢的电视剧：

我喜欢唱的歌：

我喜欢读的书：

我喜欢做的事：

他们发现大家在填这张调查表时的热情度显然比第一张要高很多，收上来的答案也五花八门，他们在做统计分析时，虽然每一项都会出现不同的答案，但是总能找出一些共同的东西，这需要他们去发现其中的突破点。

第二次的调查活动充分调动了他们的积极性，把研究活动推向了高潮，但我又开始“发难”，还有新的想法吗？～～～

“听听其他人的看法、想法”这是他们新的提议，所以同学们又展开了采访调查工作，分别对一些同学、家长和老师进行了实地访谈。

这是其中一份问卷：

1.阿姨，打扰了，最近我们正在进行“中学生课余生活”的调查研究，想采访您，可以吗？

可以

2.您同意您的孩子有业余爱好吗？ 同意

3.您觉得业余爱好对中学生有影响吗？有影响的，一定要合理分配时间，不然的话就会影响学习。

3.您对中学生有课余爱好有何看法？

我认为中学生应该有好的课余爱好，这是因为好的课余爱好可以促进中学生的全面发展，是中学生走向社会不可缺少的，中学生不能只顾着死读书，应注意全面发展。

4、您觉得我们的课余生活有什么需要改进的吗？

我觉得中学生应适当减少上网时间，多做户外活动，这样才有益于孩子们的身心健康。

通过这次活动，同学们有了很多收获，能力也有了提高，1、学生的收集处理信息的能力得到了显著提高，很多同学都能准确的从网络、电子刊物上找到需要的知识并合理的运用。2、学生的交流能力得到了提高，能表达出自己的观点和结论。3、学生学会了简单的分析问题和解决问题，为终身学习打下夯实基础。

信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。它们将深深影响并改变着人们的学习和生活方式。我们教师通过研究性学习这种形式培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，努力为他们的创新能力和终身学习、生活赋予不尽的动力和源泉。