六年级《众生百相》标准化教案

教学内容：

题目：《众生百相》本次习作是写人作文。什么是写人作文？

写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。

【设计意图】

记叙文是学生日常写作中最常见，也是学生们最擅长的文体之一。而写人为主的记叙文更是学生记叙文习作的主要内容，本节课写人的作文，就是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。这其中包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。 要从不同角度展现人物的特征和思想品格。

【教学目标】

(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

（3）运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。

【教学重点】多角度、多层次地认识人物的特征和思想品格。

【教学难点】激发学生的习作积极性，掌握写人记叙文的写作方法。

【教学准备】图片、例文（幻灯片）

【教法学法】

教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。

教学手段：多媒体课件

【教学流程】

开课之前先对我国灿烂的古代文化：诗词进行学习、复习和巩固。

（综合测试题）

1、导入

第一种开课方式：

一、猜谜激趣，产生创作欲望

教师课前在教学班级、学校教职员中选取外貌、动作、语言、神态较有特点的同学、教职员各1一2名做描写。上课时用语言进行绘声绘色的描述，请同学们猜猜描述的是谁。

师:同学们都喜欢猜谜，为什么呢?因为你们都很聪明，都喜欢探究。猜谜要调动多种器官相互合作，如耳朵要善听，大脑要善想。可以说猜谜是一种较为高级的知识、智力活动。我将为猜中谜底又能说出依据的同学授予“小博士”称。现在开始说谜面，请听好，看谁能最先成为“小博士”。

谜面A:这个小家伙个儿不高，虎头虎脑，肩宽腰细，黑红的圆脸上滚动着-双大眼睛，像探照灯似的闪闪逼人。看见有人欺负小同学，他会急匆匆跑过去，亮开嗓门喊:“真是的，怎么欺负小同学?站一边去。”

谜面B:这位先生个子不高，身材偏瘦。常常穿一套笔挺的黑色西服，暗红色的领带恰到好处地系在雪白的衬衫上，有些秃顶的头发梳得整整齐齐。一双有神的大眼睛好像老是在搜索着什么。

谜面C:在学校的图书室里，你常常会看到一个双手托着下巴，双眼盯着书本，嘴巴不停地懦动，时而眉飞色舞，时而一脸鸟石，时而开心微笑，时而唉声叹气的小书迷。

第二种开课方式：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，成为我们的老朋友。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

同学们听过 “大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（课件展示弥勒佛图片学生欣赏）

2、教学过程：

1种、因势利导，领悟写人奥妙

1.叙说猜中依据

师:在这一轮活动中，同学们表现出色，一猜就中。下面得向你们请教猜中的依据了。我这儿的“小博士”职称不受指标限制。请!教师把学生陈述的依据进行整理，写在黑板上。

学生说依据的过程，就是有关人物外貌、动作、语言、神态描写从感性认识上升到理性认识的过程，在这种“润物细无声”的过程中进一步领悟到描写的奥妙，提高描写能力。

教师授“小博士”称。

2.用词或短语概括人物特征

师:根据人物外貌、动作、语言、神态的某些独特的地方进行概括并不难。现在老师把刚才的谜面展示(用多媒体或小黑板)出来，同学们可以从人物的眼睛、脸型、穿着、动作、语言、神态等方面去思考。

边说边展示下列内容:

豪爽的大眼睛黑脸包公 一丝不苟的数学老师

我们的老师真帅 小书迷

用这些词或短语做文章的题目既活泼又新颖。

学生动脑动口，教师相机梳理。

师:我们写人，不仅要通过描写外貌、动作、语言、神态去表现人的特点，更要通过具体的事件去表现他们的品质。对刚才描述的几个人物，同学们都很熟悉，了解他们的许多故事。如果用笔把他们介绍给你们的小伙伴，就要从他们众多的故事中选取比较符合他们外貌、动作、语言、神态特点的故事作为习作内容。

教师边说边展示下列内容。

为受到欺负的小同学打抱不平，和大同学激烈舌战――表现“大眼睛”的豪爽正直。

数学老师为让同学们牢固掌握圆锥体体积计算方法，三改教具――表现数学老师对工作认真负责。

图书室开门时她第一个进去，关门时她倒数第一出来――表现小书迷勤奋好学。

学生各抒己见。

师:刚才同学们获得了用词或短语从人物外貌、动作、语言、神态中进行概括的体验。现在我们再来领会用词或短语，依据人物所做事情的内容或反映的品质去进行概括的方法。

2种、师问：你们可知道对联描写的人物是谁？

生答：

学生甲：弥勒佛

师问：看来你对课外知识了解得不错。那么这副对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？

生答：

学生乙：大肚容难容事??宽容，开口笑可笑人??乐观。

师问：看，他说得多准确啊！大家想想，个性到底是什么含义？

生答：

学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

师说：瞧，你对人物个性了解得真全面。

师问：大家再看看这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？

生答：

学生丁：肖像描写也就是外貌描写：肚大??宽容；笑口??乐观。

师问：我们在以前的课文中学习了几篇写人的作文，请你们回忆一下，人物描写的方法除了外貌描写，还有什么描写呢？

学生齐答：还有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

师：掌握了人物描写的方法，我们来看“生活加油站”填一填，并来说一说分别是什么描写方法？

生：……

师：演一演，说一说。

参照下面的例段，对妈妈的动作进行一番表演后用语言描述。

接着妈妈又开始做第二道菜。只见她从池子里提出一条大鲤鱼，用刀刮去鱼鳞，然后，在鱼身的两侧切出裂缝，再把鱼肚子掏空，接着点上火，架上锅，把鱼放进去。一切工作都井井有条，不慌不乱。过了一会儿，那原来银白色的大鲤鱼在油锅里变成了金黄色，鱼身上的油闪着亮光，一看，就叫人垂涎欲滴。

生表演并描述。

师：在这一段话中，对妈妈的描述主要运用了什么样的描写方法？

生：动作描写。

师：接下来我们一起来玩一个游戏，好不好？

生：好！

师：游戏规则介绍：参赛者分为两方。一方做动作表演；另一方猜。交换表演看哪一方猜对的多，多者为胜。表演内容是生活中各行各业的人物，如：警察、清洁工、学生、医生、护士等。

生表演并来猜。

师：通过刚才的游戏，同学们可能已经选择好了自己要写的人物，怎样运用老师所讲的方法，表现人物的特点呢？下面就一起来欣赏几个片段示例。

片段示例一

我们那幢房子里有一位家喻户晓的“山辣椒”大婶，她叫程玲凤，三十挂零，眼睛像会说话似的，乌黑的头发披在肩上，那高高的鼻梁稍向上翘，像是在向人挑战。她脾气不怎么好，嘴巴快，性子争，争强好胜，所以得了个“山辣椒”的雅。她却说：“‘山辣椒’就‘山辣椒’”呗！你们呀，小心舌头，叫我‘山辣椒’给辣着了，那可是自作自受！”你瞧，这个“山辣椒”真够“辣”的。

片段示例二

提起我的小邻居敏敏，知道他的人一定会摇头，因为他是有名的“调皮大王”。他长着圆脑袋，小眼睛，鼻子底下总是黑糊糊的。那双塑料凉鞋的带子被他的胖脚撑得几乎断裂。一放学，他东家进西家出，一点儿也不怕陌生人，还特别爱跳起来摁人家的门铃，说是听电子音乐。我真怀疑他得了儿童多动症。

片段示例三

每天上学、放学，我都要经过大门外的一个补鞋摊子。这个摊子的主人是一个残疾人，他叫曾平。他穿着十分朴素，头发短短的，有一双充满坚毅神情的眼睛；因小时候患了小儿麻痹症，下身完全瘫痪了，手和脚瘦得像干柴棒。这丑陋的外表给他心灵上造成了莫大痛苦，可他却始终充满着生活下支的信心。为了不给民政部门和亲人增加负担，他到处拜师学艺，终于学得一手补鞋的好技术。

（1）忆生活，拓思维。

师：这些人物确实写得栩栩如生，各有特点。其实在我们周围接触过的人中，还有许许多多性格鲜明，特点突出的人物，可能早已留在你的脑海里了。现在请你们和同桌交流一下生活中谁有什么特点给你留下了深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？通过具体的事例来说一说。

（学生交流，教师深入下去与学生交谈，然后指名学生在班上交流。）

（2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相机表扬，引导学生简要说出人物的亮点。

（3）议后小结分类：

A、真我风采

我手写我心，把个性飞扬的自我展示出来，如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默……

B、家人有约

家人的个性，家人的品质，你最了解不过了，如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟……

C、师生写真

在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作认真，尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难……

D、社会百态

在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触很多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯……

2、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？

3、议一议：如何才能把人物写活？充分议论后小结：

（1）注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，让人物有血有肉，形象丰满。

（2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点。

（3）通过细节表现人物个性。

（4）运用恰当的表现手法。

正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑法、借物喻人法……

（5）布局谋篇

A、总写法：

总写特点（品质）——具体事例——总结抒情

B、层层深入法

C、事例扩散法

三、说人物特点，固定形象

1、师：要突出所写人物的特点是这次习作的重点。刚才同学们发言时，都说到了“人物特点”。比如，长相穿戴、脾气秉性、爱好特长、作风习惯等，这些独特显眼的地方就是人物的特点，大家说得非常好。要想突出人物特点，就必须选取合适的事例来写。你们能不能学着抓住人物的特点，选择他身上发生的某一件事中的一个片段进行细致生动地描述，使人物的特点突出鲜明呢？这是本次习作的要求。

2、思路举例

一双粗糙的大手，看起来不美，可是他们支撑起了社会的发展。你有没有发现过这样的一双大手呢？

一件并不干净的工作服，背后是一段令人敬佩的故事，一个工作勤恳的人。你有没有发现这样一件工作服？

从一个动作，一件衣服，一双大手，我们可以看到一个劳动者质朴的品质。抓住这些小小的细节，你就能从侧面写好一位工人。

3、提纲举例

开头：“我”一进家门，就发现一双脏兮兮的手套。

（1）妈妈叫“我”快去试试已经好久不能用的太阳能热水器。

中间部分 （2）从与妈妈的交谈中，知道小区里的维修工小李叔叔来“我家帮忙修热水器”。

（3）“我”美美地洗了一个澡。

结尾：“我”快乐地拎起这双脏手套，冲出了家门，给小李叔叔送去。

4、定好标题，写靓开头结尾。

定标题可以以人物命题，可以以人物品质命题，可以以喻的物作题，还可以定更新颖的好题。

《邻里情》

《那一次，幸亏了他（她）》

《“及时雨”王阿姨》

《上当》

《楼道里的那盏灯》

《爱“唠叨”的奶奶》

开头

1、（介绍式）我有一个邻居，也是我的好朋友，他叫余晓波。

2、（景物渲染式）这是一个严冬的早晨，气温下降到摄氏零下二三十度。你看，玻璃窗上结满了厚厚的霜花，刚泼出去的水，不一会儿就冻得像石块那么坚硬。屋外、房顶、树上、地上都被白雪覆盖着，刺骨的北风不停地刮着。在这滴水成冰、寒气袭人的早晨，还会有人在外工作吗？

3、（对话式）一阵刺耳的敲门声把我从美梦中惊醒。“谁呀？”我懒洋洋地问。“我，请问你家大人在吗？”糟糕，又是好——我那“吝啬”的邻居。我一下子从床上弹起来，很不情愿地去开门。她家里并不穷，但三天两头来借东西，这次也一定是的。

结尾

1、 叙述式结尾。

2、 感悟式。我永远不会忘记……

3、 意蕴深远式。如，老牛爷爷，你可真是头不知疲倦的“老优牛”，有人说，人生在世，“吃穿”二字。而你却一不为吃，二不为穿，为何来着？

四、看例文，赏析。

1、看教材后面的例文，说说自己领悟了文章运用哪些写法？

2、评议领悟。

5、习作。

（写作时可参考教材上的好词句超市）

习作点评

黑脸包公

咳，别误会，我这儿的“黑脸包公”可不是影视剧里的那个包公，而是我们班上的李平。对拥有“黑脸包公”这一称呼，李平似乎有些得意，喜欢说:“俺就是黑老包，当心点，别犯在我手上。”

也怪不得同学们这样称呼他，你看他留着板刷子似的小平头，圆圆的脸红里透黑，两个铜环似的眼睛闪闪发亮，时不时用橡皮泥捏个小月亮粘在前额眉心上。手提一柄玩具宝剑到处“巡视”，管起“案子”来更像个“小包公”。

上个星期五的晚上，学校召开家长会，李平是接待组成员，他一会儿提茶水，一会儿摆凳子，忙得满头大汗。突然他低下头，弯下腰，拣起一截烟头，瞪着眼，冲着家长们亮开嗓门:“谁丢的?真是!”他这一喊把家长们的目光全吸引到了他身上。不一会，一位干部模样的家长站了起来，说:“小朋友，对不起……”没等那个人说完，“黑脸包公”小手一挥，说:“别对不起啦，下次注意点。”弄得那位家长很尴尬。

前天课间休息时，李平的表妹—辣妹子把同桌的文具盒打翻了，文具撒了一地，可她没事人似的，抬脚就走。这事恰巧被“黑脸包公”“巡视”到了，他急匆匆地跑过去，用手指着辣妹子的鼻子，大声喊道:“真是的，给我拣起来!”辣妹子知道这位表哥的脾气，想“辣”又不敢，只好把文具拣了起来……围观的同学情不自禁地为“黑脸包公”的正直鼓掌。

点评:小作者笔下的“黑脸包公”不仅形似，而且神似。外貌，活脱脱一个“小包公”，语言透出包公的气质，动作，好一付包公的做派，公开教训家长，谴责表妹两件事，更反映出“小包公”的神威。一个豪爽正直的“小包公”形象跃然纸上。语言颇具个性，富有童真童趣。开头别具一格，结尾点题，干净利落。