第2单元教学内容

7、开国大典

教材解析

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。全文共15个自然段，按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛xxxxx宣布中华人民共和国xxx人民政府成立、升国旗、宣读xxx人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，印象深刻，突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。

在记叙开国大典开始前的这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员、人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。虽然典礼还没开始，但从这些文字中已经感受到了典礼的盛大与隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。

典礼临近开始，这种激动、兴奋、自豪的感情表现得越发强烈。当毛xxxxx出现在主席台时，“会场上爆发出一阵排山倒海的掌声”，“三十万人的目光一齐投向主席台”，由此表现了人民对领袖的无比爱戴，对新中国的无限热爱。当毛xxxxx宣布“中华人民共和国xxx人民政府今天成立了”之后，课文用“这庄严的宣告，这雄伟的声音”这样的句子，表达全场三十万人以及全国人民为新中国诞生欢欣鼓舞的心情。当第一面五星红旗升起的时候，“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。”激动、自豪的感情溢于言表。

记叙阅兵式的部分则侧重于表达为人民军队自豪的感情。作者采用了点面结合的方法来描写这一场面。先总体写受检阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序，具体描写海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军各兵种方队的特点。这样的写法，不仅能让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重，更突显了各个队伍的特色，也表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。

课文的一个个场面描写中，对毛xxxxx的直接描写虽然不多，但很典型。毛xxxxx宣布“中华人民共和国xxx人民政府今天成立了”“不断地向群众挥手”，通过这些言行的描写、会场环境的描写及人们激动心情的描写，我们能感受到这位领袖的伟大形象。

课文插图是董希文先生创作的油画——《开国大典》。该画创作于1953年，描绘了1949年10月1日中华人民共和国xxx人民政府成立时天安门国庆典礼的盛况。毛xxxxx和其他国家领导人神采奕奕地站在天安门城楼上，与全国人民共同举行庆典。毛xxxxx手持文稿正在宣读公告，向全国人民发出最雄伟的声音。此时，万里晴空，蓝天上白云朵朵，广阔的天安门广场，人潮如流，红旗如海，呈现出一片祥和、喜气的节日气氛。此画现珍藏于国家博物馆。

教学目标

1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。

教学建议

在通读课文的基础上，让学生借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。之后，继续学习其他三个场面，结合具体语句，体会开国大典的热烈气氛和人们激动、自豪的心情。

一、初步把握课文内容

在初读环节，通读课文后，可以让学生先关注第1~3自然段，了解开国大典的总体情况，如，开国大典的时间、地点、参加人员及会场的位置和布置，感受典礼恢宏的场面。再引导学生想一想，从入场后到群众游行，课文是按照什么顺序写的，并作出标记。通过阅读，学生发现是按照时间顺序写的，如：早上六点钟、下午三点整、阅兵式开始、阅兵式完毕、傍晚、晚上九点半等，这里有表示时间的词语，也有标明时间节点的词语，都可以帮助学生理清文章的叙述顺序。

在此基础上，教师引导学生思考课文写了哪几个场面，用小标题进行概括。教师要指导学生依据课文中的相关语句加以概括，如：“群众的队伍入场了”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”根据这些信息就可以概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”。然后，按照各个场面的顺序让学生读一读课文，用简练的语言说说开国大典的过程。

二、体会“阅兵式”场面中点面结合的写法

学生再读一读第11~13自然段，聚焦阅兵式场面。先让学生说说这个场面描写了什么内容，谈谈对这一场面的总体感受。引导学生按照阅兵式的顺序，了解这个场面写了“检阅部队一—各兵种行进——群众欢呼”几方面内容，初步感受人民军队阅兵时气势威武、庄严隆重和人民群众欢喜、激动的心情。然后，让学生再次研读这一部分，可以边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵这一场面的。

汇报交流阶段，学生根据“开头是海军两个排…….接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着是一个骑兵师（同时人民空军的飞机飞过）……”

这些关键词句，明确阅兵式的场面是按照各方阵的行进顺序写的。同时发现各军兵种描写的角度不同，引导学生说出描写的特点。比如，海军突出的是服装颜色特点，步兵突出方阵行进特点，炮兵突出武器特点等。除此之外，还要引导学生关注总体描写的句子，如，“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”，教师由此让学生发现这些是对“面”的描写，而各兵种的部分是具体的“点”的描写。这种“点面结合”的方法既有整体感受，又能突出特点。通过朗读体会，学生可以感受到各个方阵的气势，更能够感受到整个阅兵的庄严、隆重，气势恢宏。

教师一方面可以出示图片、视频资料，引导学生深化对这个场面的理解，感受到阅兵式的庄严隆重；另一方面，学生在交流群众观礼的画面时，可以抓住人们的动作、欢呼声、身体上的感受等去体会人们自豪、激动的心情。教学这个部分时，教师还可以相机指导朗读，一方面读出阅兵场面的庄重、威武，一方面读出群众的激动与自豪之情。

三、品读关键语句，体会热烈的气氛和激动的心情

课文中有很多地方，都表现了典礼的盛大和隆重，也体现出参加典礼的人们那种激动和兴奋的心情。在教学中，教师要关注每一个场面，引导学生抓住这些描写，来感受当时热烈而庄重的气氛，体会人们的心情。

可以先让学生读读课后题给出的三个句子并进行交流，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。如第一句，学生从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”等描写中可以感受到，会场的环境布置也能衬托出现场庄严、隆重的气氛；第二句，让学生从群众入场时广场气氛的描写中体会到场面气势恢宏，气氛热烈；第三句，学生可以抓住阅兵式上描写观众鼓掌、欢呼的情景，体会群众热情、激动的心情。

课文中这样的描写比比皆是，教师可以引导学生再找一找，并且在旁边批注上自己的感受。比如，可以抓住“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”体会人们急切、激动的心情；可以抓住典礼上“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来”两个长句子，从其反复的表达手法中体会全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情；可以抓住阅兵式上“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”“战士们挺着胸膛”“像钢铁巨人一样”……这些描述，体会对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情；还可以引导学生思考，课文结尾“光明充满了整个北京城”有什么深刻含义，学生通过对课文的理解可以体会到，这句话不仅是说灯笼的火把照亮了北京城，更象征着中华人民共和国的成立使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。可以请同学说一说自己查到的新中国成立之前的资料，感受到劳动人民处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，还要饱受欺凌，国家内忧外患。而今中国人民当家做主了，由此感受到人民生活的变化，进而引导学生想象画面，体会并读好这些语句，激发爱国之情。

四、写字指导

本课有14个要写的字，结构都是左右结构和上下结构。需要注意的是，“宣”和“坦”最后一笔的横都要写得长一点，托住上面的部分，使整个字平稳匀称；“盏”的上半部分不要少写一点；“爆”右下的部件不是“水”。