【教学设计】

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 设计中的人机关系

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教材分析

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本节课教材是苏教版通用技术教科书《技术与设计1》第二章技术世界中的设计，第二节的内容。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 从本节课教学内容在教材中的地位与作用来分析，它是接着“技术与设2019年高考政治复课研讨报告会课件计的关系”展开讨论的，讲的是在设计中，需要把握好人与机的关系，阐述了设计过程中需要遵循的一般规律和原则，继而引入人体工程学这一个概念。它属于理解、运用、识记的内容，作为基础知识掌握的，因而这一节内容是为后面的学习进行铺垫和打基石的，是要学生了解设计中的人机关系，让学生树立技术设计以人为本的价值观。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 二、设计思想

根据学生实际，我将本节课的基础知识，从平时生活中的实例与教材相结合入手，形象，生动，直观的将人与机的关系诠释清楚；通过案例分析，分组讨论的方法让学生多积极主动地思考怎么样的人机关系是我们要实现的目标，从而让学生自主的掌握“以人为本”的人机关系是什么样的，有怎么样的好处，如何实现。这样既丰富了课堂的气氛，营造了师生互动，生生互动的氛围，为提高学生的技术素养，培养学生创新精神打下良好的基础。

三、学情分析

1、学生原有的知识架构

学生刚刚开始学习通用技术，对于通用技术的不是很了解，通过第一章的学习，学生刚刚初步了解了技术的价值、性质、未来的革新以及技术与设计之间的关系，对于通用技术的态度和情感尚未完全建立。所以我在加强对已掌握的初步掌握的知识进行复习，同时还注重提高学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

2、本节课的内容设置

对于本节内容学生对人机关系这一概念是陌生的，但是平时使用各种各样的产品，对接触使用过程中的一些心得和体会还是比较深刻和广泛的。因此，我设计通过简单而熟悉的事例来分析，让学生形成“人机关系”这一概念。并从正面和反面举例相结合的形式来深入了解其中的人机内涵，建立怎么样的人机关系是关键。并且带动学生讨论和思考日常生活中的种种人机关系的是与非，从而从深度上帮助学生理解人机关系的实质内容。

四、教学目标

1.知识目标

1)理解人机关系的含义，让学生深刻全面的了解人、机、环境三个要素的关系，知道什么是人体工程学。

2)熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

2.能力目标

1)了解在设计中如何合理运用人机关系, 使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

3.情感、态度与价值观

通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

五、教学的重点与难点

1、重点：

理解人机关系，明白人性化的设计是人机关系的重点。

2、难点：

能够通过体验，分析和领悟出其中所体现的人机关系，并讲先进的理念应用于设计。

六、教法与学法

创设情景法、演示法、讨论法，案例分析法、课堂讨论法等

七、教学过程

1、图片导入：

相关图片展示，复习技术与设计的关系知识点，学生理解设计推动技术的发展，是技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的革新，技术是设计的基础，技术与设计有着相互制约、相互促进作用。

2、新课进行

（1）让学生了解“机”的内涵，让学生明白设计的产品要从人的需求出发，为人服务。

师：为什么iphone受到这么多年青人的喜欢呢？

生：因为它时尚，美观，功能丰富等。

师：我们使用手机、电脑、书等物品，就和手机、电脑、书有了关系，这个就是我们本节课需要学习的《设计中的人机关系》。所以说什么是人机关系呢？就是在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

师：好的，刚才我们知道了什么是人机关系，那大家想想，机，除了手机还有其他的吗？

生：还有衣服、鞋、帽子、笔、电视、等等

师：所以说这儿的“机”包含很多的物品，一般还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具等，甚至周围的环境，简单的说，“机”是指我们身边的所有物品。

同学们指出下面活动中的“人”和“机”（见书本p28 马上行动），请同学起来回答。（课堂提问法）

a.教师拿粉笔板书 手与粉笔

b.农民用锄头锄地 农民与锄头

c.鱼翁在河边用鱼竿钓鱼 鱼翁与鱼竿

d.司机手握方向盘 司机与方向盘

e.妈妈拿着拖把拖地 妈妈与拖把

设计意图：通过举例讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，另外也培养了学生相互交流的能力。同时通过以上的提问，同学们初步了解了什么是“人”与“机”，我们发现所有的“机”都是为了满足人的需求，为人服务的，所以在设计活动中，人机关系是我们必须考虑的核心问题之一。

（2）理解人机关系的含义：“人”与“机”的关系是复杂的，在不同的层面上构成不同的联系，通过书上的例子进一步理解人机关系的含义。

课本案例分析法：

师：我先来分析一下我们书上P28页底下的图片。下面的一位同学进教室门，

图1、人与门、图2人与手把、图3人与门板、图4人与门框及环境构成的人机关系，说明人与产品构成多方面的关系。

下面请同学们来和同座位同学讨论一下p29页最上面的图：

①人与电梯门；

②人与电梯外按键；

③人与电梯厢体之间；

④人与电梯内按键；

⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等的人机关系。

分析：通过这个方法进一步说明多方面的人机关系。

马上行动：通过书上29页让学生单独完成完成后教师讲解

分析人坐在椅子上的时候，人的一些部位与椅子构成的人机关系：

手与扶手 背与靠背 臂与椅子垫 腿与椅子边、脚与椅子脚

分 析： 教师分析——>同座分析——>学生自己单独完成。

设计意图：让学生充分发挥思维和想象力；在活动中,老师是”组织者”,”促进者”,”平等中的首席”,学生才是学习活动的主体，充分发挥学生的主观能动性,使学生在愉快自主的学习环境下完成知识的内化。

即：人与机的关系是“人体工程学”的一部分，现在的鞋子、鼠标，键盘都通过人体工程学的设计，将人与机的关系发展到和谐的一幕，所以你会觉得用起来特别的舒服。所以人与机的关系的设计活动中考虑的核心问题之一。在设计中要体现为人服务，以人为本的思想。

3、人机关系要实现的目标

（1）高效

师：既然我们知道设计中要考虑人机关系，那么到底是要实现什么样的人机关系呢？有哪些目标呢？我们来先看下面一副漫画：

再看书上P30泰勒：网络搜索铁锹实验案例分析，同样是生产石油为什么中国的企业比美国的效率就低呢？为什么书上案例可以改进效率呢？（学生讨论）

设计意图：使学生理解要把人和机作为一个整体来考虑，合理分配全理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。

（2）健康

人机关系所追求的健康,是人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。说出书上马上行动P31页，这些设计对健康的影响。（提问学生）

a.靠背角度 b.座面倾斜 c.靠背高度 d.座面太小

（3）舒适

人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

教材P31页培土小工具图片思考并回答：右图使用起来更舒适，理由是什么？

举例子让学生说明舒适是人机关系考虑的目标 （网络搜索）

下面那种环境下学习的舒适？

（4）安全

在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害。

想一想：

在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？

例如：宿舍的防盗窗、走廊的护栏、宿舍床的围栏等

小结：我们已经学习了四个人机关系的目标，我们来做一道连线题，看看大家会吗？

幻灯片展示题目：

学生宿舍的护栏 高效

泰勒：铁锹实验 健康

椅子设计的原则 舒适

带有手把的培土小工具与美丽的环境 安全

设计意图：进一步提高学生的学习兴趣，培养学生结合案例分析问题、协作解决问题的能力，也培养了学生的探究精神和创新意识。

同学们，请你们想一想，在设计中，除了上面的四个目标，人机关系还需要实现哪些目标呢？学生举手回答。

简单、方便、环保、美观、实用、时尚等这些都是我们需要实现的目标，所以当我设计时，要考虑到多个人机关系的目标，这些目标综合起来才可能是一个完美的设计项目，比如我们一开始的视频Iphone手机为什么有那么多人的喜欢，就是因为它将人机关系处理的比较和谐，综合多个方面，满足人们的需求。

人机关系的目标我们知道了，那如何实现合理的人机关系呢？我们来看下节。

3、如何实现合理的人机关系

教师解释说明实现合理的人机关系的思路：

a．要明确设计涉及哪些人机关系。

b．要考虑这些人机关系涉及到哪些因素和技术指标。

比如设计键盘我们就要处理好手指与键盘的关系，键盘的人体工程学，满足人的舒适度，而设计每个键盘上的键，我们要考虑到按键力量的承受力、键的大小、键的排序等。

在实现合理的人机关系的设计中，还应该处理好四个方面的关系：

（1）、普通人群和特殊人群

大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。

我们来分析p32页的马上行动的图,我们看看

首先他考虑到了普通人群的需求，但是没有推车道和盲道，忽视了推婴儿车的人，和盲人等一些特殊人群的需求。

举例人民币又盲文、蒙古族文字等，公共场合的残疾人文升级、残疾人轮椅、无障碍电梯等考虑特殊人群的需求等

（2）、静态的人与动态的人

首先我们了解一下静态尺寸与动态尺寸的定义。静态尺寸即人的构造尺寸，动态尺寸是人的功能尺寸，包括做动作的范围、体形变化等测量数据。

看p33页马上行动,图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸?为什么？

例如运动装、请大家找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。

（3）、人的生理需求与人的心理需求（请网络搜索各种颜色的心理感受是说明）

设计中的人机关系不仅要满足人的生理需求,也要满足人的心理需求(视觉、听觉、触觉、味觉）。

比如茶座、咖啡厅的设计应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果；办公室以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围；医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态。

中国邮政从视觉上给人以心理需求，而大闸蟹广告从视觉上给人以生理需求。

（4）信息的交互

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间的运用信息语言交流的过程。如电话的发展，从拨号的固定电话到液晶屏的来电显示电话，给了我们视觉和听觉的双重信息交互，方便了用户的操作。

比如电脑的发展，从原来的只有图像，到彩色图像，到有声音，有鼠标的支持。

请同学们举举看有什么例子体现了人机信息的交互.。从而加深学生对信息交互的理解。

思考如果汽车喇叭换成闪灯的后果？

得出结论不同的信息传递类型有着不同的特征，不恰当的信息传递类型的选取往往导致不良的人机关系，我们应根据设计的目的为人机交互选择最佳的信息传递类型。

阅读P35页，汽车的颜色，说明开银灰色车最安全；其次是红色、黄色、蓝色的车；再次是绿色和灰色的车；最不安全的是棕色的车。

选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。

总体分析如何处理好人机关系

观看视频：动车的设计是从哪些方面处理好人机关系的。看完后学生开始讨论。

总结：

1、 静态的人与动态的人：可旋转，可调节

2、 生理需求和心理需求： 厕所、餐厅等

3、 普通人群和特殊人群： 厕所是感应的，还有烘干，女性还可以化妆保护隐私。

4、 信息的交互：提示到什么站，各种按钮的提示。

设计意图：教学中适当的引入视频教学材料，提高学习兴趣。同时老师扮演引导者,由学生自己总结归纳,以提高学生分析问题、归纳问题、的能力。

八、学生练习

1、选择日常生活的某一产品，分析在人机关系的处理上存在的缺陷，并提出改进意见，并且填写书上的表格P35页练习第一题

2、课本第43页“综合实践”第2题，观察学校设计图纸，找出其中人机关系设计不合理的地方

设计意图：新知识与生活中的相关知识联系起来，使学生的认知结构得以充实和完善。

九、板书设计：

一、什么是人机关系

机：工具，物品等

人机关系：使用时物品产生的相互关系

二、人机关系的目标

1、高效

2、健康

3、舒适

4、安全

三、如何实现合理的人机关系

1、如何实现

（1）明确设计涉及哪些关系

（2）人机关系涉及的因素与技术指标

2、处理好的关系

（1）普通与特殊人群

（2）生理需求和心理需求

（3）信息的交互

设计意图：提纲挈领，突出重点

十、教学反思

人机关系作为高中学生技术设计的入门，要求学生能够从人机关系的角度了解这是设计的一种理念，知道人机关系在设计中要实现的目标，在设计中任何合理运用人机关系。

多角度、多层次的剖析人机关系，再用日常生活案例进行举例说明，能够让学生深刻理解人机关系的含义。通过练习检验，学生能够掌握并分析人机关系的和谐与不和谐之处，树立设计要以人为本的价值观，解决了本节课的重点与难度的问题。