最新整理答谢中书书获奖教案

　　教学背景：
　　八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。
　　教学内容：
　　人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》
　　教材分析：
　　《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。
　　2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。
　　3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
　　4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。
　　过程与方法：
　　1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
　　2、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
　　3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。
　　4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
　　教学重点：
　　1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；
　　2、学习文中写景状物的方法。
　　教学难点：
　　赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。
　　教学方法：
　　诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。
　　教学准备：
　　电脑课件
　　教学过程：
　　一、情境创设，激情导入
　　请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。
　　二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读）
　　三、介绍课题、作家作品
　　关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示）
　　1、解题：答/谢中书/书
　　①答：回复。②谢中书：见课文注解①。
　　③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说）
　　2、作家和作品介绍：
　　让我们一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世，隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。
　　3、作品背景：
　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
　　四、朗读课文，整体感知。
　　1、教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
　　（1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏：
　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
　　（2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
　　（3）学生自由朗读，品味四字句的节奏。
　　（4）选一学生读课文，其余同学点评。
　　（5）学生齐读课文。
　　现在请同学们用一个字来概括本文的主旨，哪个词最恰当？明确：美
　　2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。
　　让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？
　　（１）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
　　（２）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。
　　（３）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。（重点测试）
　　Ａ、四时俱备：俱，全都。晓雾/将歇：歇，消散。夕日/欲颓：颓，坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃；争着跃出水面。
　　Ｂ、未复有/能与（yù）其奇者：与：参与，文中指欣赏。译为：就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。
　　（４）学生准确流畅地同桌互译课文。（多媒体出示译文）
　　译文：
　　山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
　　（5）指导学生背诵课文，理清背诵思路。（介绍你背诵的窍门）
　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，看看应该如何分才好？各部分之间有何联系？
　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
　　请结合上面的思路分析，大家自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。
　　五、精读探究，赏析写景，体验感情 。
　　1、学生自由精读课文，根据课文内容，想像文中的画面，用“这里有——之美，你看——”的句式加以描述，体会文章的意境，在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。
　　2、师生互动，品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。
　　让我们走出文本，对照老师找的几幅画面，看山川之美，你领会到了哪些美？
　　（１）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。
　　（２）请一小组再次描述画面，围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。
　　（３）请学生归纳赏析，进行文字整理，写成赏析短文。在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确赏析：
　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
　　第四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动；多角度，多层面将动与静巧妙对比映衬，更突出了景色的优美动人。
　　四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
　　（4）“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？（学生齐读后同桌交流）
　　明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
　　（5）作者以感慨收束全文，文中最能体现作者思想感情的语句是什么？这句话表达了作者怎样的情怀？（学生找出句子后先齐读再分析）
　　明确：“实欲界之仙都——未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
　　总结写法： 描写景物，抓住灵魂；
　　调动感官，动静结合；
　　多个视角，抒发真情。
　　六、拓展迁移：鉴赏文学作品---感悟大自然---提高审美情操。
　　1、你还能想起哪些描写山川之美的文章？这些作者又是怎样表现山川之美的呢？从中你得到什么启发？
　　2、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。
　　七、课堂小结：
　　通过本课的学习，你有什么收获？学生先谈师后总结。
　　八、作业：
　　1、背诵并默写课文。
　　2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。
　　3、请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的景色（可任选其中的一句加以想象扩展）。
　　板书设计
　　答谢中书书
　　陶弘景
　　总引 ------- 山川之美，古来共谈
　　（1）
　　山水相映之美
　　绘景色彩配合之美
　　（2~5）晨昏变化之美
　　动静相衬之美
　　总写抒怀 实是欲界之仙都
　　（6~7）