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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn杨浦高级中学校园足球开展情况调查与分析作者：刘永杰李杨王克阳来源：《体育时空·上半月》2014年第12期中图分类号：G843文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）12-000-01摘要采用文献法、观察法、调查法等方法。通过对杨浦高级中学校园足球开展情况的调查，发现学校的校园足球受到管理机制不够健全，组织力度较弱等多种条件的限制，校园足球的开展存在着不少问题。关键词高级中学校园足球开展情况一、前言近年来我国足球水平不佳，较世界甚至亚洲强队有较大差距，为了我国足球可持续发展必须抓好青少年足球。只有让足球运动在校园普及，才能有效地发展青少年足球，中国足球才会健康地发展。二、研究对象与方法：（一）研究对象：杨浦高级中学。（二）研究方法1.文献资料法本文参考大量有关专家对校园足球的研究，查阅30余篇相关文献。了解国内外对校园足球的研究动态。2.实地观察法通过三个月的实习期，实地了解学校足球活动的硬件设施、课外足球活动等情况。3.访谈调查法在2013年9月-12月，通过对4名在校体育教师（男3名，女1名）进行个别访谈，对校园足球开展情况有更全面、深度、现实地了解。4.数据统计法根据体育统计学原理运用MicrosoftExcel软件进行数据统计处理。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn三、结果与分析（一）校园足球的管理机制调查表明，学校未设置校园足球的领导小组，没有系统的校园足球管理机制和管理制度。根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）与教育部、国家体育总局《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字[2009]54号）文件中指出的组织协调机构，明确工作职责，落实人员负责，建立工作制度，形成工作机制的标准。校园足球活动的开展需要规范而系统的机制下进行，该学校很多需要加强的方面。（二）校园足球师资配备调查表明，学校根据教学的需要较为合理地配备有足球教学能力的体育教师4名（3男，1女），但是足球专项的体育教师只有1名。他们的教学水平直接决定了青少年学生足球运动员的发展和整个活动目标的实现。基层足球教练员在学校教师配备中给予适当的比例，这是顺利开展校园足球活动的保障。（三）足球课程设置从调查中得知，根据上海市教育委员会《关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知》（沪教委体[2012]79号）的相关文件，杨浦高级中学自主落实情况良好。每个年级有一个足球选项班，主要进行足球教学课（每周3节每节45分钟），足球课时占体育课课时的50%。体育锻炼课（足球是其中一项），学生根据兴趣进行锻炼，高一和高二都有安排体育锻炼课（每周两节每节45分钟），高三未安排。总体而言，校园足球活动在课程上得实施，但是对足球水平的提高空间有限。（四）课外足球活动情况调查数据显示，学生在课余时间进行的校园足球活动以按人数分队的比赛形式进行。参加人数在周一到周四每天维持在25人左右，周五由于周末放假的原因很少有进行足球活动的学生，其中高一学生占据的比例较大（约80%）。在为期三个月的观察表明，参与足球运动的学生都是同一批学生，而参加的频数在每周2-3次的学生较多。在活动的过程中，学生总体的态度积极，但是身体素质、技术、战术意识水平不高。（五）场地设施与器材条件实地调查发现，学校的足球场地设施以及器材条件能满足学生活动的需求。有标准足球场（长105米，宽68米）一个，另外室内手球馆（长40米，宽20米）一个和室内篮球场（长28米，宽15米）一个都可以进行足球活动。器材也相对充足，学校每年有固定的经费支持，足球课程和训练可保证每人一球。学校没有有效地利用有利条件，因地制宜地利用资源推动校园足球的开展。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（六）校园足球文化宣传情况调查得出，杨浦高级中学的校园足球宣传工作如下：1.在学校的官网上进行学校运动风采的内容中含部分足球内容，有一定的宣传作用；2.广播站在每次播出的内容中有涉及足球比赛内容，能引起同学对足球的讨论；3.学校宣传窗，以海报或板报形式进行宣传，但是内容不多。由此可见，学校的足球文化的宣传力度不大，影响校园足球氛围且不利于学生的足球兴趣的培养。四、结论：（一）学校在校园足球开展过程中，存在机制与制度的不健全，不完善，足球师资力量薄弱以及没有良好的氛围等问题都不利于校园足球的发展。（二）学校的足球专项教师的配备不能保证足球课程和足球训练的开展，足球课程设置和落实保证校园足球顺利开展，然而质量有待加强。（三）学校的场地器材的条件良好，可以保证学生的需求。但是没有得到合理利用，说明学校未合理设置足球课程和有效地开展校园足球的训练工作，不仅浪费资源，还给校园足球的氛围带来负面影响，同时造成课余足球活动的水平低。（四）校园足球文化的氛围不浓，宣传力度没有对校园足球的开展起到推动作用，“兴趣是最好的老师”众所周知，因而学校需要增添积极氛围，才能让学生感兴趣。参考文献：[1]王炜华等