小班科学区材料投放

作者：董郁兰

来源：《家教世界·现代幼教》2013年第12期

        为了更好地激发小班幼儿的科学探究欲望，通常在科学区提供不同的材料让幼儿不断探索、尝试、操作，但材料投放是否适合、正确、有效，将会直接影响活动的兴趣及效果，所以教师在投放材料时不是随心所欲的，而应采取一定的策略。

        一、材料投放的数量

        教师会精心制作并提供很多的材料，那么是不是材料提供得越多就越好呢？其实答案不是肯定的。因为材料投放的数量不同对幼儿的探究会产生不同的影响。

        （一）提供充足数量的材料，能鼓励幼儿多次探究

        案例：科学探索区中的材料“小蚂蚁过河”是激发幼儿利用各种材料进行拼搭组合为小蚂蚁搭桥过河，为了让孩子们能充分、多次地探究，教师在材料盒中准备了八种不同材质的材料供幼儿选择、操作。幼儿在活动中积极动脑，自主选择不同的材料进行组合搭桥，为小蚂蚁能过桥而不断努力着。

        （二）利用数量的缺失，能形成新的冲突，便于幼儿更进一步探究

        案例：“瓶子摇摇乐”的游戏中教师提供了不同材质的瓶子和木珠等材料，幼儿在操作中发现不同材质的瓶子里放相同数量的木珠，瓶子发出的声音是不一样的，由于教师对于木珠的数量进行了相应的控制，并没有投放很多，所以幼儿在木珠数量有限的情况下发现同一材质的瓶子里木珠装得多发出的声音响，木珠装得少的瓶子发出的声音轻。

        二、材料投放的呈现方式

        材料投放时的呈现方式能有效地形成材料与幼儿之间的相互作用，对于幼儿的探究过程起着举足轻重的作用。

        （一）开放自选的呈现方式

        小班幼儿的思维比较具体形象，直接呈现材料让幼儿对于需要操作和选择的材料有一个直观的认识，有更大的自主选择和自主操作的可能性。同样的材料，不同能力的幼儿进行操作、探究，就会出现不同的结果，幼儿在操作过程中所发现和感受到的事物的特点和关系也是不同的。