1、欧洲启蒙思想的迅速传播引起各国君主的极度恐慌。这是由于（ ）

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 A. 它动摇欧洲中世纪宗教神学的理论基础

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 B. 各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 C. 它明确反对专制王权、贵族特权与等级制度

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? D. 罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、13世纪时，一位法学家在其著作中写道：“在执行法律时任何人的权力都不能大于国王，但国王如果犯法就应当像最微贱的平民一样受到法律的制裁。”这位法学家最有可能生活在（ ）

A.意大利B.法国C.英国D.德国

3、洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说，他的“天赋人权”包括（ ）

A．在自然状态下人人都是自由平等的

B．任何人都不能侵犯他人的生命和自由

C．私有财产神圣不可侵犯

D．自由权、生命权和财产权

4、英王詹姆斯一世明确提出“君权神授”，其根本目的是（ ）

A.从神学角度论证君主专制的合理性

B.为推行君主专制统治制造依据

C.宣扬国王是上帝的代理人，是尘世间的最高权威

D.强调国家权力的集中和统一

5、开启近代民主思想先河的启蒙思想家是（ ）

A.洛克 B.孟德斯鸠 C.卢梭 D.斯宾诺莎

6、“西人拥护德、赛两先生，闹多少年，流多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出来，引到光明世界。”西洋人在思想领域里拥护德、赛两先生的重大事件是指（ ）

A. 文艺复兴运动 B. 宗教改革运动

C. 启蒙运动 D. 新文化运动

7、西方专制主义理论带有明显的神学色彩，这说明（ ）

A．神权与王权是合二为一的B．专制理论神化更便于人们接受

C．教会借助王权巩固其统治地位D．人们普遍接受了君主专制理论

8、下列选项中，属于阿奎那思想的是（ ）

A．国王是上帝的仆人B．君主主宰一切，使国家免遭政治、宗教动乱

C．王权无限 D．否认超自然的精神实体的存在

9、欧洲的一位名人说：“国王完全有理由被尊称为神……国王是神在人世间带着呼吸的翻版。”此人最可能是（ ）

A．阿奎那 B．詹姆士一世

C．孟德斯鸠 D．伏尔泰

10、下列观点中，不属于伏尔泰观点的是（ ）

A、强调资产阶级的自由和平等B、反对由开明的君主执政

C、批判天主教会的黑暗和腐朽D、批判封建专制制度

11、中世纪西欧封建制度产生和基本确立的时间大体为（ ）

A．6世纪上半叶和11世纪前后 B. 6世纪下半叶和11世纪前后

C. 6世纪上半叶和12世纪前后 D. 6世纪下半叶和12世纪前后

12、欧洲人曾有这样认识“人类把自己用才华和智慧创造的一切几乎都视为上帝的恩典。”。下列各项与此相一致的是（ ）

A．人人均为上帝的造物．人只受上帝的奴役

B．永恒的上帝啊!我为什么不能再变得年轻呢?

C．财富本身绝不像某些蠢人所想的应予斥责，这样做就是亵渎神明

D．人人生而平等，他们都从造物主那里被赋予了某些不可转让的权利

13、约翰洛克在《政府论》中写道：“人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。”以上反映洛克主张（ ）

A．君权神授 B．三权分立 C．天赋人权 D．社会契约

14、把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两足禽兽”的法国启蒙思想家是（ ）

A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C.卢梭 D.亚当·斯密

15、1878年，法国大作家雨果在纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲中说：“伏尔泰战胜了敌人。他孤军奋战，打了响当当的一仗，这是一次伟大的战争”。材料中的“敌人”是指（ ）

A．封建专制制度和天主教会 B．法兰西第一帝国皇帝拿破仑

C．盘剥工人的资本家 D．发达第一次世界大战的同盟国

16、中世纪欧洲王权比较弱，主要表现在（ ）

①国王登基要经教皇加冕才算有效　②王室领地少，国王不能在贵族领地内直接向人民征税　③国王军队很少，遇有战事需召集贵族封臣带领他们的士兵参战　④城市的内部管理不受国王干预

A．①②④ B．①②③C．②③④ D．①②③④

17、历史学家怀特在为《纽约时报杂志》撰写纪念美国建国日的文章中说，“到杰斐逊起草宣言时，人们已在战场上为那些新学到的自由而战”。美国人新学到的“自由”来自（ ）

A. 杰斐逊 B.马克思 C.华盛顿 D.伏尔泰

18、卢梭在《社会契约论》中说道: “立法权是国家的心脏, 行政权是国家的大脑, 大脑使各个部分行动起来。大脑可能陷于麻痹, 但人依然活着, 一个人可以麻木不仁地活动。但是一旦心脏停止他的机能, 则任何动物都会死掉。”在此, 卢梭突出强调的是（ ）

A．立法权与行政权都非常重要 B．立法权与行政权应相互配合

C．议会是权力之源泉 D．议会至上

19、下列是斯宾诺莎最早提出的是（ ）

A．权力分立学说 B．政治的目的是自由 C．主权在民 D．人非工具

20、西欧封建社会的特点不包括 （ ）

A．土地所有权是分散的B．政治权力是分散的

C．国王的权力非常强大D．天主教会拥有精神和世俗权力

21、法国思想家卢梭说：“我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，并且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。”上述引文的基本观点是（ ）

A．全体社会成员应当团结，保证社会安定B．人民享有结社与言论的自由

C．君主代表公意指导社会，实行开明专制D．每个人都应当尊重公共意志

22、“人人生而平等，他们都被他们的造物主赋予某些不可转让的权利……为保障这些权利，才在人们之间成立政府，当任何一种形式的政府变成是损害这些目的时，那么人民就有权利来改变它……就是我们殖民地人民过去一向忍耐，而现在却必须改变原来那种政府体制的原因。”引文的出处及理论依据分别是（ ）

A．《人权宣言》、《社会契约沦》 B．《权利法案》、《论法的精神》

C．《人权宣言》、《论法的精神》 D．《独立宣言》、《社会契约论》

23、不仅被转变为法国《人权宣盲》的基本精神，而且被凝练为“自由、平等、博爱”响亮口号的伟大作品是（ ）

A.《神学政治论》Ｂ.《政府论》 C.《论法的精神》 D.《社会契约论》

24、“兴起于18世纪初的美国文化, 实乃启蒙运动与宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指（ ）

A．反抗权威, 强调个人自由 B．崇尚理性, 重视法制

C．崇尚理性, 强调个人自由 D．反抗权威, 重视法制

25、近代社会的民主思想与实践

材料一主权在本质上是由公意所构成的，而意志又是绝不可以代表的：它只能是同一个意志，或者是另一个意志，而绝不能有什么中间的东西。因此人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。……凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。

一卢梭《社会契约论》

材料二 “近代……发现了这些权利借以得到保障的唯一方法，那就是：人民统治的政府，但是人民不是亲身，而是由他们的代表，即由每个成年的、精神正常的男子选出的代表，进行统治”。“它不仅仅建立在自由原则的基础上，而且在几个政权机构之间实行分权和互相平衡，俾无一个政权机构能够超越其合法限度之外，而由其他机构予以牵制和限制。”

——摘编自杰弗逊《杰斐逊著作选》

(1) 据材料一，概括卢梭政治思想的主要观点。

(2) 结合材料一、二及所学知识，说明杰斐逊的思想与卢梭的不同点及其对美国政治发展的影响。

答案

1、C2、C3、D4、B5、D6、C7、B8、A9、B10、A11、B12、A13、D14、A15、A16、B17D

18、C19、B20、C21、D22、D23、D24、A

25、(1)观点：主权在民(国家应以人民的意志为基础；主权即公意的运用)；主权不可转让和分割(反对三权分立)；人民直接行使立法权(否定代议制)；行政权应当服从立法权。

(2)不同点：三权分立与制衡；实行代议制度。

影响：杰斐逊的人民主权理论为美国独立战争和联邦宪法的制定提供了理论依据；其主张在美国的政治制度设计中得到了较好的实现，为美国稳定快速的发展提供了制度保障。