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小学综合实践活动_蜡烛贺卡教学设计学情分析教材分析课后反思

时间：2020-08-03 下载该word文档

蜡烛贺卡教学设计
教学过程设计：（一）导入新课：
师：同学们看老师手中拿着什么？（出示实体蜡烛）生：蜡烛师：：蜡烛给我们带来什么？
生：光明
师：蜡烛本身不仅具有实用价值，人们还常用它来寄托某种情感。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就是借蜡烛歌颂燃烧自己照亮别人的奉献精神。今天老师把蜡烛用另一种方式呈现出来，让我们一起来看一下，请组长打开信封。（课件出示立体蜡烛贺卡的图片）师：信封中的蜡烛是如何呈现的？生：做成了蜡烛贺卡
师：这张贺卡和我们平时的平面贺卡有什么区别生：这张贺卡是立体的
师：同学们手中拿的是我们要制作的蜡烛贺卡的立体部分，今天就让我们一起来探究立体贺卡的制作方法（出示课题：蜡烛贺卡）
(二探究制作步骤 1.学习制作贺卡的立体部分
教师：同学们仔细观察，你认为你手中的立体蜡烛是由哪些工具和材料制作而成的呢？
生：彩纸，铅笔，刻刀，直尺
师：请同学们展开作品再仔细观察贺卡上用铅笔画的蜡烛的图案，你发现了什么？
（引导学生发现贺卡上的线）出示立体蜡烛图生：有线

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师：有什么样的线？生：有实线，有虚线
师：你能想出实线和虚线的作用是什么吗？生：实线----剪切线（课件出示）
虚线----折线
师：同学们观察的真仔细，大家看一下蜡烛图案的哪一部分为实线？
生：火焰部分，柱体的上下两端
师：同学们再用手摸一下折痕上的虚线你有什么样的感觉？生：凹凸不平
师：哪一部分是凸出来，哪一部分凹进去？
师总结：蜡烛柱体两侧是凹下去的，中间部分是突出来的师：同学们再仔细看一下这凹凸不平的虚线又有什么区别？生：（老师引导学生找出不同）
师：那么这两种不同的虚线有什么名字呢？（出示课件）大家请看，蜡烛柱体两侧凹下去的线我们称它为谷线，谷线是用连续的破折线来表示的。中间凸出来的线叫山线，山线长得像连续的感叹号。同学们看一下你手中的作品是不是这样的（再次观察，辨认山谷线）
师：请同学们选择山线或者谷线看一看，它是怎么折出来的？小组讨论上台演示山线谷线的折法师总结
凸线：山线把纸往下折
，折线在顶部，两侧在下方，形似山
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峰凹线：谷线把纸往上折，折线在底部，两侧在上部，形似山谷师：同学们真是太厉害了，仅凭一张图示就能发现这么多，老师再来考验一下你们的眼力
（出示剪切线山线谷线请同学们说出名称以及山线谷线的折法）师：同学们真棒，下面谁能借助老师的作品，说一下这个立体蜡烛是怎么制作出来的？（小组讨论）
（请一名同学在展台将制作过程说出来）
师：是否是这样呢，老师把制作过程制成了一段小视频，请大家一起来看一下（播放制作过程，视频中突出画，要含有制作的小窍门）师：同学们看的可真认真啊，看了刚才这段视频，哪位同学再来总结一下制作步骤？
对折---画---刻---沿线折
（老师要引导怎么画，要沿剪切线割，沿虚线折）
师：同学们总结的很好，因为制作需要用到刻刀请同学们使用时注意安全，虽然老师为你们准备了创可贴，但是希望不会用到。同学们音乐停止制作结束，做完的同学可以奖励一面小红旗。请同学们开始动手制作吧。
师：哪位同学上来展示一下自己的作品？学生上来展示作品，交流作品并评价
评价标准：(1画的蜡烛比例相对于纸张大小是否合适

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（2）折、刻的方法是否正确
（3）制作是否美观,线条流程（4）引导学生细致耐心的工作态度
师：我们已经完成了贺卡的立体部分。怎样让立体的蜡烛具有燃烧的效果呢？
生：加一个红色的封皮师：同学们的想法太有创意了。 2．思维拓展练习
简单的立体蜡烛你已经会了，想不想挑战一下复杂的？同学们观察一下老师手中的贺卡，（出示三根立体蜡烛图片）这张立体蜡烛与我们刚才研究的有什么不同？
生：它有3根蜡烛，折的方向不同
师：折的方向不同，说明是把山线换为谷线，谷线换为山线。同学们观察的真仔细，让我们亲自制作这样的一张贺卡，将它送给你最想送给的人，动手之前老师有几点温馨提示，请一位同学读一下。
1、通过看图示，制作三根立体蜡烛 2、比比哪个小组画的既美观折的又平整

3、完成立体部分后为贺卡粘上封皮，可以做一些小装饰，并写上祝福语

4、将废纸放到筐中。使用刻刀时注意安全 (四小组合作

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师：心动不如行动，大家开始自己的创作吧。同时配以背景音乐。
（设计意图：小组合作制作出一张美丽的贺卡，培养学生的动手合作能力。小组分工，一人负责制作一人负责美化封皮）
（五）作品展示评价：
小组内选出最优秀的作品上台展示，同学互评。评价标准：(1画的蜡烛比例相对于纸张大小是否合适（2）折、刻的方法是否正确
（3）制作是否美观
（4）引导学生细致耐心的工作态度
（5）引导学生要感恩，感恩父母，老师等默默奉献的人，也可以当做生日礼物。（六）课后延伸
总结：同学们制作的作品相当有创意。其实立体贺卡的创作远不止这些，大家来欣赏一下立体贺卡合集吧。（播放立体贺卡合集）最后这一张是清华大学的录取通知书，里面因为夹着清华大学标志性建筑---二校门走红网络，同学们是不是被这些精致的立体图案震撼了，凭借一张纸和一把刻刀，就能刻出如此精致的图案，让人大为称奇。
刻纸艺术不仅是我国的优秀传统文化，还代表了咱们的民族精神和气质，现在已被列为非物质文化遗产，今天老师就为大家带来了民间细纹刻纸大师包哲宇先生的作品，大家请看——播放包哲宇大师的刻纸视频。

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刻纸作为一种传统的手工艺术，不能因为科技而消亡，更需要我们大家去学习、传承，甚至可以去创新。

《蜡烛贺卡》学情分析

学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。学情分析的基本
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内涵可以包括以下几个方面：
一、学生已学过并掌握的知识；
二、学生相对于学习新知识，尚缺乏的知识；三、学生的思维水平；
下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践探究能力这一方面进行学情分析。
一、四年级学生实践探究能力教学学情分析。
四年级同学有了小学前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。例如在《蜡烛贺卡》这一主题活动中，有些孩子不能够自主地去探究，从而不能够真正地达到与实现我们实践探究的目的。
二、学情分析的意义
综合实践学科是一门比较特别的学科，它与其它学科最大的区别就在于注重孩子的动手实践能力，通过不断地尝试、体验，让孩子发现总结问题，从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。在实际教学中，大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题，有很强的求知欲。课堂上有了想了解的问题，然而课下对于问题的解决、资料搜集等方面，积极度明显下降。
三、调查研究
经过问卷调查结果显示，四年级同学能够运用自主一种或多种方式进行信息的收集的只有

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21.6%，能够在课堂上自主实践、探究发现问题的有56.2%，然而学生能够在课下进行自主探究的只有18.7%
四、发现问题及解决方法
在课堂中我们可以发现，孩子们在课上小组探究的开展也具有一定的局部性，孩子们的发现问题、提出问题与解决问题的能力和效率还是相当的薄弱的。我们一方面让孩子以多种方式去进行探究，另一方面以小组分工的形式来完成，既可以促进任务的完成，又可以进一步促进小组分工。这样就提高了学生的学习兴趣。
《蜡烛贺卡》效果分析
手工课内容的设置要合理。手工课包含的种类很多，例如：纸贴画、剪纸、橡皮泥制作、折纸、布艺、编织等等。我们在选择课程内容时要结合学生的年龄特点、喜好，安排教学内容。让学生们在内容中选择感兴趣的手工制作。不断探索，不断改进，优化教学内容。
我们的手工课还处在探索阶段，对于一个教学内容交完以后，我们要做到反思和改进，使其逐步成熟，达到近乎完美的效果。
“手工活动最重要的经验是身体的活动、手指灵巧和专心致力，身体和精神的相互依赖是一种生命的事实，因此，一个人如果能学会取得身体与精神两方面的平衡，他会觉得很舒适”。
做手工让思路更清晰心情更愉悦，我们和孩子的生活中会发现，做手工活动的时候，他们的感受是什么呢，得到的回答是“很舒服，好像自己的思路很清楚”，我们在孩子身上也同样的发现，给一个够
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年龄（身体发育到可以做精细动作的时候）的不想工作的孩子一卷毛线，他们会怎么样对待这卷毛线，大多数情况是这个孩子会拿毛线做一点事情，做着做着他们就会安静下来，也有人说，线这种东西也有线索的意义，当我们在整理它的时候也是在梳理我们自己的思维线索。
手工带给孩子力量感，让孩子更加自信，手工活动中有很多的内容，但是不管是哪一个类型的手工活动，它真的就像有着魔力一样，在吸引着我们这些热爱艺术活动的孩子们，我们会想，是这种活动有着强烈的新鲜感，让孩子们为它而着迷？还是它的存在使得孩子们的身体和心灵达到平衡，让工作之后的孩子更能有所体验，这种体验又在告诉孩子们的身体我们要做这样的事情，我们需要这样的活动，一种给人带来力量的活动。
手工活动中让我们了解到，是孩子的身体和心灵两者在互相地起着作用，从而才使得这个活动的产生。活动的产生伴随着能力的发展。同一个问题有不同的答案，而所有的答案都是在解释这个问题，细分析这些答案都有道理，再一比较就会发现，所有答案的源头都是一致的。
在准备活动时候，老师要考虑本班孩子的年龄结构，和孩子们的整体状态，之后会提供适合孩子们的活动材料和一些建议，例如：在本节课中，老师要给孩子提供适合做手工的纸，这些纸老师在准备材料前内心就要对纸张有要求，纸面是干净的，是容易达到即要做的物品的软硬度等等。所要做的内容，也不是孩子在这此活动中随意创
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作，老师给与孩子想像和创造的空间的同时，是有一些要求的，对材料的使用老师也会帮助孩子来了解它们的用法，在好的氛围下，孩子们对工作材料会有珍惜的情感，孩子也会更好地完成自己的作品。面对小年龄的孩子们，做手工时所用到的刻刀这样的工具，孩子们不经常使用刻刀，教师要耐心指导孩子使用方法。
总之，给孩子的手工活动，是用动手来表达情感的过程，在这样的过程中孩子会不断地感知到自己和他人之间的关系，并把这些情感和关系用动作的方式表达出来。
手工是我喜欢的一门艺术，是手脑配合的一门艺术，心灵则手巧。坚持下去，不管改进，我们的这门课程一定会越来越正规，越来越棒。

《蜡烛贺卡》教材分析
本节课是综合实践活动四年级下册第三单元第三课《蜡烛贺卡》，本节课的教学目标是教给学生制作立体贺卡的方法，培养学生的实践操作能力和审美情趣。通过写贺词，提高学生的语言表达能力感受生活中的艺术之美，通过设计制作和互赠贺卡，增强与他人之间的情感。
教学重点是制作立体贺卡的方法，教学难点是能大胆地运用不同方法进行立体贺卡的制作。教学方法有谈话法、观察法、实践操作法等。让学生通过进行观察，交流，合作操作的方式学习。教学准备有卡纸，刻刀，铅笔，橡皮，直尺，软垫等。
教学过程：首先通过一根实体蜡烛导入课堂，并赋予蜡烛情感， 10
让蜡烛燃烧自己照亮别人的精神感染学生，然后出示蜡烛贺卡的立体部分，在看一看，摸一摸，折一折的过程中培养学生的观察力，学生自己总结制作方法，培养提高学生的思维能力。一根立体蜡烛会折后增加难度会做三根蜡烛的立体贺卡，最后发挥学生的创造力为制作的贺卡粘上封皮做好装饰来完善贺卡，通过写贺词提高学生语言表达能力，增强与他人的感情，通过欣赏立体贺卡集让同学们开拓眼界，感叹刻纸作为一门传统的手工艺带来的艺术魅力，最后通过播放包哲宇刻纸大师的视频引发深思，刻纸这门手工艺不能因为科技而消亡，而是需要我们继续去传承，去创新。
制作一根立体蜡烛看似简单，但是既要做的美观又要折的立体却并不容易，制作过程中的第一次折为对折，是为了确定蜡烛的位置，在画蜡烛时，同学们要根据将要折的立体效果画出山线谷线，还要将