《树之歌》

一、文本教学解读

这是一则韵文。全文共 4句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点，在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。全文注音配以插图，旨在借助拼音识字、朗读，借助插图认识事物。

1.识写生字。

这是一组以“木字旁”为主的归类识字教学。要求会认15个字，会写10个字，其中6个字既要求会认，又要求会写。在组织教学中可以借助已经获得的识字经验或规律进行引导。

会认的15个字可以分成两类。“梧、桐、枫、柏、桦、杉、桂”都是“木字旁”的字，且都是形声字，可以结合图文认字，找出规律，即是“木字旁”的字，进而找出文中还有哪些带“木字旁”的字，拓展到生活中积累的带“木字旁”的字。“掌、装、耐、守、疆、银、化”等字宜采用“拆分法”教学，如：“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”；“疆”字是指事字等，可以拆成“弓、土、畺”；“耐、守、化”是会意字。

会写的10个字都是左右结构的字，都是左窄右宽；学写：“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等等，注意木字旁的捺要变成点；“化”第三笔是撇，第四笔是竖弯钩，不能写成斜钩；“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，提醒右边是士字，下面一横短。

在指导学生书写写美观时提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

2.朗读课文。

在识字的基础上，让学生尝试朗读诗歌。根据注音读正确、读熟练，不讲“押韵”等抽象术语。重点指导找准方法，读准尾韵，发现规律。

这篇韵文的朗读，重在指导学生读出韵律，如何读出韵律，主要有两种方式：第一，把握句内的停顿；第二，读准韵尾。教师在指导朗读时宜在自读的基础上示范读，指导朗读。根据这首诗歌的特点，通过接读和问读，学生可以大体把握韵文写了哪些树，树有哪些特点，也为背诵做了准备。接读：教师或学生读句子前半句，学生对应读出后半句，读熟课文。问读：学生根据教师或同学的提问，读出相应的句子，在问读中理解句子意思，积累朗读经验。例如：什么树高?什么树壮?什么树叶像手掌?

3.背诵积累。

在正确、连贯的朗读基础上，帮助学生把握韵文的韵律，抓住主要内容进行识记。如这篇韵文一共几句话，介绍了几种事物，每句话是从哪个方面写的，来帮助学生形成一条记忆的线索。课文一共四句话，介绍了杨树、榕树、梧桐等十种树木，是分别从样子、颜色、习性、价值等方面来写的。

在指导背诵时把握好韵文的结构特点及韵律。可采用师生、生生、组组、男女的“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。

4.迁移运用。

这则韵文每句以树木名称引入，然后分别从样子、颜色、习性、价值等方面来概括各种树木的特点。在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说生活中现到的树木或相关的事物，鼓励说一说发现的特点。如:泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮等。然后，鼓励学生仿照课文，口头创作一两句儿歌。积累有关树的名言警句，想想它们的意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会认“梧、桐、枫”等15个生字。

2.会写“杨、壮、桐”等 10个字。

3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。

4.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。

教学重点：

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

教学过程：

板块一 认读字词，认识事物

1.看图识物，读通韵文。

（1）投影出示十种树木的图片，让大家看图结合生活经验说树名。

（2）借助注音读通韵文。

2.归类识字，熟读会认。

（1）认识带有“木字旁”的生字。

①指图片说树名，出示生字。

②接连出示几个后追问：从这些生字中你发现了什么？

提示：发现都带有“木字旁”，都是形声字。

③找找韵文中还有哪些字带有木字旁，把它圈出来读一读。

出示生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。

提示：“松”读平舌音；“桦”读第四声。

④生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？

（2）学习第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。

①把这几个生字注上拼音读一读，结合你积累的经验试着记住这些生字。指导“掌”字读翘舌音。

②和大家说说你是怎样又快又准确地记住这些字的？

提示：采用“拆分法”教学，如“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”。

（3）把这些生字组词熟读。

3.识记生字。

（1）去掉拼音指名认读生字。

（2）去掉拼音全班齐读。

板块二 指导朗读，背诵课文

1.自由朗读韵文。

（1）分四组朗读韵文，每组一句，读准确、连贯。

（2）去掉儿歌的拼音，分句出示儿歌。指名读，教师指导。

（3）师生合作齐读韵文。

2.找出文中的树木的名称和特点并画上记号。

3.朗读游戏。

（1）接读小游戏：当教师读“杨树”时，请立即大声接读“高”，当教师读“榕树”时，请立即大声接读“壮”。

首先师生合作游戏，然后用同桌一对一，小组中一对众，男女对等多种组合方式开展“接读”，也可以打乱顺序读。

（2）问读小游戏：刚刚我们开展了有趣的“接读”游戏，大家在“接读”中已经能准确、快速将树木的特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（教师问：“什么树叶像手掌？”小朋友们回答：“梧桐树叶像手掌。”）

3.探究巧记秘诀。

（1）请会背的小朋友齐声背诵。交流“我是怎么记下来的”。

提示：第一句抓住三种树木的样子写；第二句抓树叶的颜色来写；第三句抓住树木的习性写；第四句抓住价值及花香的特点写。

（2）把每句最后一个字的读音圈起来，读一读你发现了什么？

要点：一共四句话，每句句首是树名，句末都以“ɑnɡ”韵结尾，按“XX／XX／XXX”的节奏读起来琅琅上口。这就是儿歌读起来顺口的小秘密，也是巧记的秘诀。

4.当场背诵。

（1）集体打节拍试背。

（2）背诵比赛。

（3）齐背儿歌。

板块三 迁移运用，提升拓展

1.读一读，记一记：

出示：泡（pāo）桐 云杉 翠柏 白桦 松子 枫叶 白果 桂花

（1）读一读，这些词你会读吗？

（2）说一说，这组实物你认识哪几个，向大家介绍一下。

（3）记一记这些词。

2.回忆一下生活中你还知道哪些树，和你的同桌说一说树木的名称和特点。

3.画一画，说一说：画一画你最熟悉的树木，并对你的同桌说一说你画的是什么树，与其他树不一样的地方在哪里。

4.读一读，想想它们的意思：

（1）出示警句的前半句，让学生读一读，说一说发现了什么。都是写树木的。

（2）出示警句的后半句，你又发现了什么？人们从树中得到启示，懂得做人的道理。

（3）读完整句子，说道理。能简单谈出大概意思即可。（出示语句）

十年树木，百年树人。

树高百尺，叶落归根。

树无根不长，人无志不立。

（4）你还能说出一两句这样的句子吗？

提示：前人栽树，后人乘凉；一叶障目，不见森林；桃李不言，下自成蹊。

板块四 注意变化，规范书写

1.出示要求会写的10个生字，观察字形结构，你发现了什么？

要点：

（1）10个字都是左右结构的字，左窄右宽。

（2）“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”8个字都是“木字旁”，书写规则相同，木字做偏旁时捺变成点。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.指导书写“杉、桂”。

（1）认真观察，谁能说说这两个字书写时分别要注意什么？

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要点：注意左窄右宽，“木”字在做偏旁时捺变成点；“杉”字的三撇间隔要均匀，不能写成三竖或三横；“桂”字右边是两个土字叠在一起，中间不是一长竖。

（2）你还知道有哪些字在做偏旁时笔画有变化？

提示：月——背；禾——秋。

3.指导书写“化、壮”。

要点：“化”字的第三笔是撇，第四笔是竖弯钩，竖弯钩不要写成斜钩；“壮”字的第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。

4.教师示范，学生观察。提醒学生注意：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

5.学生练写：在田字格中认真书写，写完以后与前面的范例比对一下，看看哪些地方写得好，哪些地方要修改。

6.比一比，评一评。展示几位同学的书写，指名点评一下，并及时修改，再练写一两个。