小学二年级数学教学设计
小学二年级数学《数学广角》教学设计
教学内容:人教版数学教材二年级上册第99页的例1。 教学过程:
一、创设情境,引发探究
师:同学们,你们平时喜欢去哪里玩?为什么? 生1:我喜欢去动物园,因为可以看到许多动物。
生2:我喜欢去公园,那里的风景很美。
师:今天张老师带你们去数学广角里走一走,看一看,(出示课件)瞧,小导游明明已经来接我们了,听听他在说什么呢?
(课件出示明明:去数学广角得买门票,儿童票5角钱一张,如果你能用这些纸币说出5角钱的一种付法,就可免费到数学广角去玩。多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币)。
生1:我拿的是1张5角的纸币。
生2:我是这样拿的,2张2角1张1角。
生3:也可以这样拿,1张2角3张1角。
生4:还可以这样拿,5张1角。
师:真了不起!想出了这么多种方法,有重复或遗漏的吗?好,现在咱们就进数学广角,看明明要先带我们去哪里? 二、动手操作、探究新知
(一)初步感知排列。
(课件出示明明:小朋友们,欢迎你们来到数字宫,我们先做个摆数游戏!用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢?)
生:2个,12和21。
师:真棒!一猜就中,能说说你是怎么想的?
生:由1和2组成12,再把 1、2交换一下位置就成了21。
师:也就是把个位和十位交换了位置。这种方法真方便,我们给它起个名字吧。
生:交换法。
(师板书)
师:组合数字可真简单(出示“组合”),其实难题在后面呢!你们瞧,数字3也来了,它也想让大家猜猜:(屏幕显示)用数字1、2、3能摆成几个两位数?请小朋友动手摆摆看,并写在本子上!(学生操作)
师:谁来告诉大家你摆了哪几个两位数?(展示学生情况,教师板书)
生1:我们摆了13、32、21 生2:我们摆了13、12、23、31、32
生3:我们摆了13、23、32、21、31、12(无序的排列)
(二)合作探究排列
(1)师:为什么有的摆的数多,有的摆的数少呢?这样吧,下面就和你的同桌说一说,你是怎么摆的?(生互相说,教师巡视)
(2)师:谁来说说你是怎么摆的?(全班汇报)
生1:我摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23,交换后是32,最后摆13,交换后就是31,这样就不会漏也不会重复了。
(生汇报,师板书)
师:你用的是交换法!还有不同的方法吗?
生2:我先把数字1放在十位,再把数字2和3分别放在个位,分别组成12和13,我接着把数字2放在十位,数字1和3分别放在个位,又分别组成了21和23,最后把数字3放在十位,数字1和2分别放在个位,分别组成了31和32,这样也不会漏也不会重复了! (生汇报,师板书:12 13;21 23;31 32)
师:同学们看看,12和13有什么共同之处? 生:他们的十位上都是1。
(师用红笔描出1)
师:是的,都拿1当十位,组成了12、13。那下一排拿谁来当十位呢?
生:拿2来当十位,就组成21和23。
(师用红笔描出2)
师:第三排呢?
生:(齐)拿3当十位,就组成31和32。
(师用红笔描出3)
师:这三排数都是先确定十位,也给这种方法起个名字吧。
生:……(各抒己见,最后定为“定十法”。)
(师板书:定十法)
师:还有不同的方法吗?
生3:我先把数字1放在个位,再把数字2和3分别放在十个位,分别组成21和31,我接着把数字2放在个位,数字1和3分别放在十位,又分别组成了12和32,最后把数字3放在个位,数字1和2分别放在十位,分别组成了13和23,这样也不会漏也不会重复了!
(生汇报,师板书:21 31;12 32;13 23)
师:这种方法有什么特别之处? 生:个位都相同。
生:那就叫定个法。
(师板书:定个法)
(3)师:刚才大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!(指无序的排列)刚才这位同学也写出了6个数,观察一下,他们在方法上有什么不同?(生自由发言)
师:也就是他没有按一定的顺序排列,这样就有可能像上面两位同学一样出现遗漏。看来,只要做到有序的排列就能够不重复、不遗漏。
(出示:排列 顺序)
(4)师:下面请你选择自己喜欢的方法(指三种方法)完成这道题。
(出示:用4、6、9能组成( )个不同的两位数。)
师:看谁能够做得又快又好!(生独立完成后,上台汇报)
(5)师:现在老师要加大难度,请看(出示:你能很快地从3、5、7中选择两个组成最大的两位数和最小的两位数吗?)(生介绍方法)
师:看来用定十法可以很快地找出最大的两位数和最小的两位数。
(三)感知组合
师:孩子们,你们刚才的合作愉快吗?那相互握手祝贺一下吧!每两个人握一次手,三人一共要握多少次手呢? 生1:6次 生2:3次
生3:4次
师:到底几次,小组为单位,看看每两个人握一次手,三个人一共要握手多少次?
(学生活动)
(请2组小朋友汇报)
(请这2组上台表演握手)
师:两个人握一次手,三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问,排数字卡片时用3个数可以摆出6个数,握手时3个同学却只能握3次,同样都是“3”,为什么出现的结果会不一样呢? 生1:摆数与顺序有关,握手与顺序无关。
生2:摆数可以交换位置,而握手交换位置没用。
师:你很善于发现!原来呀,数字游戏是一种排列,而握手游戏是一种组合。
(指板书)排列和顺序有关,组合和顺序无关。
三、应用拓展,深化探究
(一)搭配衣服
师:小导游明明又要带我们去那里玩呢?我们一起来看看!(出示课件:欢迎到游艺宫观看时装表演,这四件衣服有几种不同的穿法呢?)书上连一连,画一画。
(学生操作)
师:谁愿意起来告诉大家究竟有几种不同的穿法呢?
生1:一件上衣可以配两条不同的裤子,这样有2种,另一件上衣又可以配两条不同的裤子,又有两种,这样一共有4种。
生2:我是1号和3号,1号和4号,2号和3号,2号和4号。
师:你也学会给它们编号了,(课件出示:①②③④)真了不起!刚才这位小朋友从衣服入手,有4种不同的搭配方法,你还有其他方法吗?
生:可以从裤子连,每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。
(二)快乐大抽奖
师:数学广角里还在进行快乐大抽奖,你们想参加吗?(想)
(课件出示明明:抽奖号码是由7、2、5、9其中的两个数组成的两位数。)
师:抽奖之前老师透露给你们一个信息,这次的中奖号码的十位上的数字是7,那你觉得这次的中奖号码可能是几呢?请你把它写下来。
(学生写好一号码后)
先请一学生上来抽,如抽出了2,(中奖号码是72,中奖的举手),抽出的数拿出。接着继续请一同学抽一个数,如抽出5,(中奖号码就是75,问:这次哪些同学也中奖了)。最后如果再请一学生上来抽,哪些同学又会中奖了呢?(剩下的肯定都中奖了)
师(指其中一名生):这位同学三次都中奖了,能介绍一下你有什么小窍门吗?(生介绍)
师:把7定为十位有3种可能,那你们想一想:把2定为十位有几种可能?(3种)
师:用这四个数能组成几个两位数的抽奖号码呢?(12个)你是怎么想的?(生:3×4=12)
师:把7定为十位组成3个数(点击出现③),把2定为十位
也——组成3个数(点击出现③), 那5呢?(点击出现③),9呢?(点击出现③)。这样一共是几个3?(4个3)就是3×4=12(个)
(三)课外延伸
用0、5、9、1可以排出几个二位数?(课后练习)
四、总结延伸,畅谈感受
师:孩子们,由于时间关系,我们该回家了!这节课我们去哪里玩了?数学广角(板书课题),好玩吗?通过这节课的学习,你学到了什么?
生1:我学得真高兴啊,我学到了怎样排列数字。
生2:我也很高兴,我学到了排列时有好的方法能让我们既不漏掉也不重复。……
师:原来生活中有这么多数学问题,只要小朋友细心观察,就能发现更多好玩有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点的更加美丽!
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