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《猜调》教材分析
2013-2014学年第一学期

王亚男
2013年11月13日

《猜调》说课稿
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来展开我的说课。一、说教材
《猜调》选自湖南文艺出版社出版的六年级上册第三课《西南音韵》中云南音乐板块的一首表现儿童游戏的地方性小调。全曲明快活泼，节奏鲜明，结构短小。歌曲用弱起切入，从全曲最高音1 开始，以呼唤性的音调起唱，通过一连串的提问，将歌曲推向高潮，九个小节一气呵成，似乎不给对方考虑的机会。对方的回答也是语言准确，思维敏捷。歌曲结尾处运用了切分音与前倚音修饰，把儿童猜谜表现的淋漓尽致。
按照新课标的要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿教学，我打算用一课时，结合本科教材，确定本课的目标为：
1、知识与技能：使学生知道以问答对唱的形式演唱是民歌的一个特点。学会演唱民歌《猜调》。引导学生聆听出歌曲速度的变化。并能总结出速度的变化带给歌曲怎么样的情绪。
2、过程与方法：通过聆听学习歌曲，感受情绪。让学生感受童年生活的乐趣。感受傣族舞蹈的魅力。
3、情感态度与价值观：通过欣赏云南民歌《猜调》，让学

生了解民族音乐的韵味、云南音乐的特色。激发学生对民族音乐的热爱及欣赏兴趣。
【教学重点】了解作品旋律，能够聆听出歌曲速度的变化。能用轻快明亮的声音演唱猜调。
【教学难点】密集的十六分音符、5 7的六度大跳以及4 2 7减三和弦的准确演唱。二、说教法
以学生为中心，充分发挥学生的自主学习能力和创新能力，调动学生学习的积极性，在本节课我采用了视听结合法、划拍视唱、模唱法等传统音乐方法来帮助学生学唱猜调。
视听结合法：利用多媒体资源，使学生更直观准确的体验歌曲情感。
划拍试唱：通过打拍子读节奏的方法，掌握歌曲中的十六分音符的节奏。
模唱法：跟琴模唱歌曲。三、说学法
在教学过程中，我坚持“ 音乐是听觉的艺术”，引导学生自主的感受音乐，在反复聆听中学唱歌曲。通过多媒体让学生感受云南的乐曲和舞蹈。以上是我对教材、教法、学法三方面进行的分析。四、说教学过程 1、组织教学，导入新课

上课之前和学生做猜谜游戏，激发学生的兴趣，创设一种活泼的学习兴趣。然后通过提问，引导学生进入主题。 2、听赏结合，学习《猜调》（1）初听《猜调》，体验美。
通过第一遍聆听，学生能基本掌握歌曲活泼的情绪，也能回答出歌曲是一问一答的形式。从而了解民歌的的表现形式：对歌
（2）复听《猜调》，感受美
可让学生充分体会歌曲的情绪、速度、旋律、歌词等元素的风格特点。进一步的聆听感受，使学生对歌曲能有较全面的准确的认识。引导学生打节拍。熟悉歌曲中的十六分音符节奏。有感情的朗读歌词，在读的过程中，引导学生理解把街读“gai”的意图，明白米线即米粉的意思。（3）师唱生模发现美
我随琴范唱旋律，请学生来聆听，再引导他们用富有弹性的声音来演唱。等学生熟悉旋律以后，增加难度，加入前倚音，感受歌曲中儿童猜谜时的天真调皮和洋洋得意的心情。并引导他们演唱歌词。（4）随琴演唱享受美
当学生学会歌曲后，引导他们用多种方式跟琴演唱，例如：师问生答、一问众答等形式演唱歌曲。 3、听赏乐曲深入了解云南

学生聆听云南傣族乐曲《金风吹来的时候》，感受云南少数民族的乐曲魅力。了解乐曲演奏乐器：葫芦丝。 4、活动：乐舞结合

不仅感受云南乐曲，也通过学跳傣族舞，感受傣族舞蹈中的魅力，乐舞结合，激发学生对少数民族的热爱之情。 5、总结评价
对于本课学生对云南民歌的学习以及乐舞结合活动进行评价和总结，鼓励学生更多的了解我国的少数民族，继承和发扬我国的民族文化。五、反思总结
本课通过谜语游戏的方法，引导学生进入云南民歌猜调的学习。运用多媒体与传统教学结合进行教学。通过观看多媒体，聆听与练习，解决重难点。在乐舞结合活动中激发学生对少数民族的热爱。最后对本课进行总结。

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