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第二章-生物的遗传和变异教学设计_1

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教学设计
第二章生物的遗传和变异
本章教材分析
在七年级上册，《细胞核是遗传信息库》一节中，已经讲述了有关遗传的物质基础，基因、DNA和染色体的基础知识，这就为学生进一步学习生物的遗传和变异这一章奠定了基础。按照新课标的规定以及学生的学习情况，在本章安排了五节内容，它们依次是：基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传、生物的变异。这样安排教材内容，主要是考虑到学生的认知特点，有助于学生建立起相对完整的知识体系。在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一；在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一；在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。
第一节《基因控制生物的性状》，它分为生物的性状和基因控制生物性状这两部分。这一节解决的是生物个体性状与基因的关系，同时隐含了亲代的性状能够在子代出现，实际上是亲代基因传给子代的过程。第二节《基因在亲子代间的传递》分为基因和染色体、基因经精子和卵细胞的传递。其中亲代基因如何传给子代是学生认识遗传的核心。第三节《基因的显性和隐性》分为孟德尔的豌豆杂交实验和禁止近亲结婚两部分内容。重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状的双亲，他们的后代会有复杂的表

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现。这节内容是前两节内容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别决定》包括男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分。主要是运用前三节的知识，解决学生关注的人的性别遗传的问题，是遗传知识的扩散。第五节《生物的变异》分为探究一种变异现象和人类应用遗传变异原理培育新品种两部分。遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定遗传的一面，变异讨论的是基因发生改变和基因重新组合，引起的亲子代间性状的差异。本节提出了生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异的关系问题有了更全面的理解。本章对应新课标
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。本章教学基本策略
无论是教学设计还是教学过程，都要始终围绕着“面向全体学生、提高学生生物科学素养和倡导探究性学习”的三大生物新课程理念去

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展开。“自主、合作和探究”是具体教学实施过程中始终要把握的“关键词”，从而最终落实“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”新课程提出的三大(具体教学对策详见各节教学设计。本章知识框架
生物的性状
基因控制生物的性状
基因控制性状基因和染色体
生物的遗传和变异
基因在亲子代间的传递
基因经精子或卵细胞的传递孟德尔的豌豆杂交实验禁止近亲结婚
基因的显性和隐性
男女染色体的差别
性别的决定

教学思路：
在本节教学过程中，教师要力求启发学生思维，促进学生从感性认识上升到理性认识，形成概念。性状的概念、相对性状的概念获得应建立在学生对观察材料分析综合的基础上。把具体的、形象的不同

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生男生女机会均等
探究一种变异现象人类应用遗传变异原理培育新品种
生物的变异

第一节基因控制生物的性状

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