小学语文新课程标准教材

语 文 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )

学 校：

年 级：

任 课 教 师：

语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案

《渔歌子》教学设计

　　学习目标 ：1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。

　　3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。

　　情感目标： 1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　　2、培养学生热爱大自然的情感。

　　3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重、难点： 理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

　　教具准备：课前搜集的有关资料，多媒体教学课件

　　教学过程及设计意图：

　　一、创设意境，导入课题

　　1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）

　　2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）

　　3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗）

　　【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。】

　　4、解题：渔歌子，词牌名。

　　5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】

　　【设计意图：在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。】

　　二、读中明意，读中悟情

　　（一）、课件范读，营造气氛。

　　（二）、学生自读，读通、读顺。

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

　　2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

　　【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。】

　　（三）、检查、指导：

　　1、指名读生字，并组词。

　　2、指名读词，师生正音。

　　3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

　　4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。

　　【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法，树立自主学习的信心。】

　　（四）、读中想象，理解词意

　　1、学生默读，思考：（1）、这首词描写的是哪个季节的景物？（2）、词中描写了哪些景物，各是什么颜色？

　　2、指名反馈学习情况。

　　3、教师范读，学生闭眼聆听，想象画面。

　　【设计意图】教师入情入境的范读，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。

　　交流：自己眼前仿佛出现的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来，也可以用画画的方式表现出来。

　　【设计意图：借助文本和多媒体课件，利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力和绘画能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】

　　4、精读，结合注释理解词意。

　　（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

　　（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。

　　（3）、教师归纳，课件展示词意。

　　、【设计意图：这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。这样始终都以学生为主体，人人有机会发言，激发学生的积极性，也利于锻炼学生动手、动脑的能力。】

　　（五）、探究设疑，领悟诗情

　　1、引导学生质疑、师发问：

　　(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？

　　（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？

　　（学生小组交流，自由发言后，教师点拨小结）

　　2、这首词表达了作者一种什么样的思想感情？（指名说）

　　（师小结，课件展示：这首词的作者借这样一幅春江水涨、细雨濛濛、渔翁迎风冒雨垂钓的画面，抒发了自己对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情。）

　　【设计意图：紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，再由教师凭借课件进行小结，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。】

　　三、读中感悟，升华情感

　　1、教师：现在就请大家带着作者对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情，在美妙的音乐声中，有感情地自由朗读，边读边想象词中的意境。

　　2、配乐朗读：指名朗读，小组轮读，全班齐读。

　　3、配乐有感情地背诵，感悟意境。（出示课件）

　　4、课堂练习：找一找。（出示课件：看谁能在最短的时间内找出词中的错误）

　　5、欣赏歌曲《渔歌子》。（出示课件）

　　6、教师结语：同学们，让我们从美妙的音乐中回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心，我们的笔去表达春天、描绘春天吧！

　　【设计意图：这部分设计了“读、背、找、唱”四个小环节，环环相扣。前三个环节，让学生在一个愉快的氛围中不自觉地了解了自己本节课的学习情况，以便课后查漏补缺。最后那优美的歌声又让学生情绪高涨，身心都体验到了最佳的轻松感、愉快感。】

XX文讯教育机构

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