第14课 文言文二则

教学目标

1. 会写“援、俱”等生字。

2. 正确、流利地朗读课文，学会用具体事例说明观点的方法。

3. 明白求知路上应该专心致志，需要独立思考、大胆质疑的科学态度，体会学无止境的道理。

重点、难点

重点 1. 识记本课生字，书写生字。2. 正确、流利地朗读课文，体会文章是如何用具体事例说明观点的。

突破方法 （A案）1. 借助拼音识字。2. 学生朗读课文，结合注释，整体把握课文内容，找出表达方法。（B案）1. 借助拼音、字典自主识字。2. 学生自主朗读，揣摩文章的内容及表达方法。

难点 明白求知路上应该专心致志和看待事物可以从不同角度出发的道理。

突破方法 （A案）朗读并结合注释，合作探究文章所表达的思想情感。（B案）学生通过课前预习和课堂探究理解故事内容，并说一说自己的理解。

教法与学法

教法 （A案）对话法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。

学法 （A案）体验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。

教学准备

（A案）多媒体课件、布置预习。（B案）多媒体课件、布置预习。

课时安排

建议2课时。

A案

第一课时

课时目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《学弈》。

2. 根据课后注释，联系上下文，整体把握课文内容，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

3. 通过课文懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

一、谈话引入

1. 师：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，往往还揭示了深刻的道理。今天，我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（板书课题，学生齐读课题）

2. 师：“专心致志”这个成语你们熟悉吗？谁能讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文言文──《学弈》。

3. 介绍孟子：孟子（约公元前372年―前289年）名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人，我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

二、初读文言文《学弈》

1. 教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发学生诵读兴趣。

2. 读后学生讨论，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，给学生朗读提供帮助。

3. 学生模仿教师自由练读，直到读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4. 同桌互读课文，互相指正。

5. 教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

1. 学生对照课后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难，及时向教师寻求帮助。

2. 同桌之间互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；“弗若”，不如；“为是其智弗若与”中的“为”应读第四声；“然”，这样。

3. 学生对照注释，结合自己的理解对文中语句进行翻译，教师及时讲解学生理解中的难点。

4. 同桌之间互相讲讲故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。

1. 谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国善于下棋的弈秋。

2. （这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）”；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（而另一个人虽然也在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）”。

3. 学的结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个人）”。

解答这个问题后，教师可以追问是什么原因导致“虽与之俱学，弗若之矣”，引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

4. 师：这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意）

五、联系生活，深化认识

1. 请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功）

2. 师：你们能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，使其认识到不专心会产生的不良结果，增强做事专心致志的意识）

六、复述故事，背诵课文

1. 同桌之间互相讲故事。

2. 教师指导学生背诵课文。

板书设计

14 学　弈

专心致志　　则成

态度决定一切

三心二意　　则废

课时作业

一、说一说下列句子中“之”的意思。

1. 惟弈秋之为听 之：　无实在意思。　　　

2. 一人虽听之 之：　弈秋讲课。　　　　

3. 思援弓缴而射之 之：　鸿鹄。　　　　　　

4. 虽与之俱学 之：　另一个人。　　　　

5. 弗若之矣 之：　另一个人。　　　　

二、读课文填空。

1. 弈秋，通国之善弈者也。通：　全　。这句话的意思：　 弈秋，是全国擅长下棋的人　。

2. 《学弈》中弈秋的两个徒弟，一个　专心致志　；另一个　三心二意　。所以，学弈的结果不同。

3. 短文告诉我们的道理是：　学习必须专心致志，不可三心二意　。

三、我会背诵《学弈》。

第二课时

课时目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《两小儿辩日》。

2. 根据课后注释，联系上下文，整体把握课文内容，体会两小儿依据事实展开辩论的语言特色，继续感受文言文的特点。

3. 从两小儿的辩论中感受其善于思考以及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

一、复习巩固，导入新课

1. 请学生背诵《学弈》。

2. 板书课题：《两小儿辩日》

3. 介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人。《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如《愚公移山》《歧路亡羊》《杞人忧天》等，具有很高的文学价值。

4. 理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你们知道了些什么？（文中的主人公是两个小孩；这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）

（2）看了课题，你们还想知道些什么？

①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1. 回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文义。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2. 明确方法，自主学习。

（1）读准字词，读通课文。

①学生自读课文，注意语速要慢，要适当停顿，直到读通顺为止。

②学生通过多种形式朗读课文，师生及时评价。

（2）结合注释，疏通文义。

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②同桌之间互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况及时点拨。

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时却小得像个盘盂，这不是远处的小而近处的大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉的道理吗？”孔子听了，不能判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）

3. 解疑释惑，体会道理。

（1）两小儿为什么争辩？（太阳在早晨和中午距离人们远近的问题）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？

①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”这个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”这个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错）

（4）对两小儿所持观点，你们同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，提高他们大胆发表自己见解的积极性）

4. 学了这个有趣的故事，你们喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

三、课外拓展，补充资料

教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

1. 远小近大的原因：A.早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。B.同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2. 近热远凉的原因：A.早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。B.在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

四、复述故事，熟读成诵

1. 分角色朗读课文。

2. 学生分组表演故事。（学生自由选择使用普通话或使用文言文表演）

3. 学生背诵课文。

板书设计

14 两小儿辩日

日初出　　　　　　　　　日中

小儿甲： 近（大如车盖）　　　　远（小如盘盂）

（以太阳大小判断离人远近）

小儿乙：远（沧沧凉凉）　　　　 近（热如探汤）

（以感觉冷热判断离人远近）

结果：孔子不能决也。

课时作业

一、解释下列加点字。

1. 见两小儿辩斗（　争论　 ）

2. 问其故（　原因　）

二、翻译句子。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午时距离人远。　

三、背诵《两小儿辩日》并说说它给我们的启示是什么。

这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

B案

第一课时

第二课时

资料链接

纪昌学射

甘蝇①，古之善射者，彀（ɡòu）②弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬③，而后可言射矣。”

纪昌归，偃卧④其妻之机下，以目承牵挺⑤。二年后，虽锥末⑥倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”

昌以氂（máo）⑦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之簳（ɡǎn）⑧射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊(ｆǔ)膺(ｙīｎɡ)⑨曰：“汝得之矣！”

纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢，既发，飞卫以棘刺之端扞（hàn）之，而无差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂以誓，不得告术于人。

①甘蝇：古代传说中善于射箭的人。

②彀弓：张弓，拉开弓。

③不瞬：不眨眼。瞬，眨眼。

④偃卧：仰卧。

⑤牵挺：织布机上提综的踏脚板。因其上下动作，故可练目不瞬。

⑥锥末：锥尖。

⑦氂：牛尾毛。

⑧燕角之弧：用燕国出产的牛角做成的弓。朔蓬之簳：用楚国蓬梗做成的箭。

⑨拊：拍。膺:胸膛。

教学反思

小学生初步接触文言文，教师应树立朗读是第一位的观念。关于如何朗读，第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣；第二是指导学生读通顺；第三是在理解内容的基础上熟读，并能背诵。我在第一课时基本是按照这个思路来设计的，让学生在读的基础上理解《学弈》的大意及蕴含的道理——学习必须专心致志，不能三心二意。

教授《学弈》一课时，有学生说弈秋不理解学生，不懂学生，那个“思援弓缴而射之”的学生，应该让他去学射箭，因为他对学下棋没有兴趣，而对射箭特别感兴趣。我没想到，鼓励学生说，居然让他们说出了因材施教的教育原理来。我想，童言是率真的，无畏的，有想象力的，可见培养学生会读能说是多么重要!

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”所以，在第二课时，我让同学们先归纳学《学弈》的学习方法， 然后按照这个方法继续学习《两小儿辩日》。在《两小儿辩日》的教学中，我着眼于学生创新思维能力的培养，重在使学生学有所“得”。一得，得到关于做人的启示：两小儿喜好探索，勇于争辩；孔子谦虚谨慎、实事求是。二得，得到关于科学的启示。其实，两小儿提出的疑问，也是列子提出的疑问。在无科学理论为依据的当时，谁也无法解决这个科学难题。那么，今天我在教学《两小儿辩日》时，是延续这个古老的疑问，使学生在无知和求知中抉择，还是用科学的解释消除疑惑，让学生将知识融会贯通，拓展学生思维，激发学生的学习兴趣呢？我想答案应该是明确的。