1. 会写“援、俱”等生字。
2. 正确、流利地朗读课文,学会用具体事例说明观点的方法。
3. 明白求知路上应该专心致志,需要独立思考、大胆质疑的科学态度,体会学无止境的道理。
重点 1. 识记本课生字,书写生字。2. 正确、流利地朗读课文,体会文章是如何用具体事例说明观点的。
突破方法 (A案)1. 借助拼音识字。2. 学生朗读课文,结合注释,整体把握课文内容,找出表达方法。(B案)1. 借助拼音、字典自主识字。2. 学生自主朗读,揣摩文章的内容及表达方法。
难点 明白求知路上应该专心致志和看待事物可以从不同角度出发的道理。
突破方法 (A案)朗读并结合注释,合作探究文章所表达的思想情感。(B案)学生通过课前预习和课堂探究理解故事内容,并说一说自己的理解。
教法 (A案)对话法、点拨法。(B案)引导法、点拨法。
学法 (A案)体验法、自读自悟法。(B案)自读自悟法、合作探究法。
(A案)多媒体课件、布置预习。(B案)多媒体课件、布置预习。
建议2课时。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《学弈》。
2. 根据课后注释,联系上下文,整体把握课文内容,初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
3. 通过课文懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
1. 师:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,不仅记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,往往还揭示了深刻的道理。今天,我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。(板书课题,学生齐读课题)
2. 师:“专心致志”这个成语你们熟悉吗?谁能讲讲它的意思?“专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文言文──《学弈》。
3. 介绍孟子:孟子(约公元前372年―前289年)名轲,字子舆,战国时期邹国(今山东济宁邹城)人,我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
1. 教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵),从而感染学生,激发学生诵读兴趣。
2. 读后学生讨论,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,给学生朗读提供帮助。
3. 学生模仿教师自由练读,直到读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4. 同桌互读课文,互相指正。
5. 教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
1. 学生对照课后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇到困难,及时向教师寻求帮助。
2. 同桌之间互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;“弗若”,不如;“为是其智弗若与”中的“为”应读第四声;“然”,这样。
3. 学生对照注释,结合自己的理解对文中语句进行翻译,教师及时讲解学生理解中的难点。
4. 同桌之间互相讲讲故事内容。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1. 谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国善于下棋的弈秋。
2. (这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意)”;“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然也在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)”。
3. 学的结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个人)”。
解答这个问题后,教师可以追问是什么原因导致“虽与之俱学,弗若之矣”,引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。
4. 师:这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意)
1. 请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功)
2. 师:你们能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,使其认识到不专心会产生的不良结果,增强做事专心致志的意识)
1. 同桌之间互相讲故事。
2. 教师指导学生背诵课文。
14 学 弈
专心致志 则成
态度决定一切
三心二意 则废
一、说一说下列句子中“之”的意思。
1. 惟弈秋之为听 之: 无实在意思。
2. 一人虽听之 之: 弈秋讲课。
3. 思援弓缴而射之 之: 鸿鹄。
4. 虽与之俱学 之: 另一个人。
5. 弗若之矣 之: 另一个人。
二、读课文填空。
1. 弈秋,通国之善弈者也。通: 全 。这句话的意思: 弈秋,是全国擅长下棋的人 。
2. 《学弈》中弈秋的两个徒弟,一个 专心致志 ;另一个 三心二意 。所以,学弈的结果不同。
3. 短文告诉我们的道理是: 学习必须专心致志,不可三心二意 。
三、我会背诵《学弈》。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《两小儿辩日》。
2. 根据课后注释,联系上下文,整体把握课文内容,体会两小儿依据事实展开辩论的语言特色,继续感受文言文的特点。
3. 从两小儿的辩论中感受其善于思考以及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
1. 请学生背诵《学弈》。
2. 板书课题:《两小儿辩日》
3. 介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人。《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如《愚公移山》《歧路亡羊》《杞人忧天》等,具有很高的文学价值。
4. 理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你们知道了些什么?(文中的主人公是两个小孩;这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题,你们还想知道些什么?
①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?(教师及时板书学生提出的问题)
1. 回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文义。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2. 明确方法,自主学习。
(1)读准字词,读通课文。
①学生自读课文,注意语速要慢,要适当停顿,直到读通顺为止。
②学生通过多种形式朗读课文,师生及时评价。
(2)结合注释,疏通文义。
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
②同桌之间互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况及时点拨。
(译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时却小得像个盘盂,这不是远处的小而近处的大的道理吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉的道理吗?”孔子听了,不能判断谁对谁错。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”)
3. 解疑释惑,体会道理。
(1)两小儿为什么争辩?(太阳在早晨和中午距离人们远近的问题)
(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?
①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错)
(4)对两小儿所持观点,你们同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,提高他们大胆发表自己见解的积极性)
4. 学了这个有趣的故事,你们喜欢故事中的哪个人物?为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。
教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
1. 远小近大的原因:A.早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。B.同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
2. 近热远凉的原因:A.早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。B.在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
1. 分角色朗读课文。
2. 学生分组表演故事。(学生自由选择使用普通话或使用文言文表演)
3. 学生背诵课文。
14 两小儿辩日
日初出 日中
小儿甲: 近(大如车盖) 远(小如盘盂)
(以太阳大小判断离人远近)
小儿乙:远(沧沧凉凉) 近(热如探汤)
(以感觉冷热判断离人远近)
结果:孔子不能决也。
一、解释下列加点字。
1. 见两小儿辩斗( 争论 )
2. 问其故( 原因 )
二、翻译句子。
我以日始出时去人近,而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候距离人近,而正午时距离人远。
三、背诵《两小儿辩日》并说说它给我们的启示是什么。
这个故事说明为了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。
环节 | 学案 | 教案 | 设计意图 |
独立学习 | 一、探究新知 1. 我会认读。 yì zhuó zhì 学弈 援弓缴 专心致志 hóng hú fú 鸿 鹄将至 弗若之矣 wéi 惟弈秋之为听 wèi 为是其智弗若与 | 一、故事导入,激发情趣 1. 师:我们班很多同学记忆好,又好读书,相信今天的故事一定难不倒大家。(出示故事短文)请大家快速阅读这篇小故事,并熟记于心,一会看谁能用自己的话讲给大家听。 2. 学生自由朗读故事短文。 3. 师:谁愿意当一回“小老师”,把这个故事讲给大家听?(教师指名回答) 4. 师:同学们,这个小故事是由古文《学弈》翻译而来,(出示课文)它出自孟子的《孟子·告子上》。 二、组织学生自主学习、朗诵 1. 读古文,读准字音。 ①学生自由练读古文,至少读3遍。 ②读准字音,注意“鸿鹄、诲、弓缴、弗若与”等字词的读音。 ③指名朗读。 2. 再读古文,要有节奏地读,不但要读正确,还要读出停顿,读出节奏,做到声断气连。 ①学生练读。 ②再指名读。 3. 教师范读,学生齐读。 | 本课时的主要任务是让学生能够在熟读课文的基础上,借助注释,联系上下文疏通文义,并能在此基础上读出自己的感悟,最终能够达到背诵的目的。 |
合作探究 | 二、探究思考题 一边读,一边思考:《学弈》讲了一件什么事?你能说说你的阅读体会吗? 参考答案: 《学弈》讲述的是全国擅长下棋的人——弈秋,教两个人学下围棋的故事。这个故事说明了在同样的条件下,不同的态度会得到不同的结果,告诫我们学习必须专心致志,不能三心二意。 | 三、组织学生合作探究并展示探究成果 1. 千姿百态读古文。 出示繁体字的《学弈》,让学生读一读;带上动作读一读;去掉标点读一读。(了解古文是没有标点的) 2. 学生分小组交流,集体讨论。 (1)《学弈》讲了一件什么事,疏通课文,解疑释惑。 (2)师:读完古诗,你们有什么体会? (3)复述故事,熟读成诵。 3. 小组展示 (1)学生以小组为单位,展示讨论结果。 (2)教师对学生的展示进行点评并总结。 | 鼓励学生尝试各种方式的朗读,并能借助注释,联系上下文疏通文义,最终读出自己的感悟。 |
实践应用 | 三、随堂练习 读课文,回答下列问题。 (1)两个学下棋的人,学的结果怎么样? (2)学弈这个故事告诉我们一个什么道理? (3)你能联系实际说一说吗? | 四、课堂基础过关训练 完成“随堂练习”。 左侧三题参考答案: (1)一人学得好,另一人学得不好。 (2)学习、做事必须专心致志,不能三心二意。 (3)略。 | 让学生学会主动探讨,培养学生自主学习、思考、归纳和总结的能力。 |
自我总结 | 通过今天的学习,我学会了: 我的问题是: | 五、课堂小结 师:这节课,我们一起学习了《学弈》,同学们能把文言文读出韵味,并能够借助注释疏通文意,读出自己的感悟,很棒哦!下节课我们将会学习另一则文言故事,请同学们做好准备! | |
环节 | 学案 | 教案 | 设计意图 |
独立学习 | 一、探究新知 1. 我会背诵《学弈》。 2. 你知道孔子的哪些至理名言?
参考答案: 1. 略。 2. 示例:知之为知之,不知为不知,是知也;言必信,行必果;三人行,必有我师焉。 | 一、激趣导入,走近孔子 师生一起做“听资料,猜人物”游戏:他是我国古代伟大的思想家和教育家,儒家学派创始人。他开办私塾,相传有三千多弟子,其中有七十二贤人。《论语》一书记录了他与弟子的言行,集中体现了他的政治主张、伦理思想、道德观念以及教育原则。我们学过他的许多至理名言。 二、组织学生进行自主学习 1. 学生熟读《两小儿辩日》,借助注释,联系上下文,了解课文大意。 2. 了解两小儿各自的观点是什么,他们的事实依据又是什么。 3. 小组交流,学生根据自己的阅读体会,谈谈自己从文中读出了什么。 4. 师:你们怎么看待两小儿辩论的问题?你们觉得孔子是个什么样的人? | 走近孔子,了解其人、其作品。 |
合作探究 | 二、探究思考题 1.思考:说说下列句子的意思。 (1)我以日始出时去人近,而日中时远也。 (2)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎? 2.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么? 参考答案: 1.(1)我认为太阳刚出来的时候离人近,而中午的时候离人远一些。 (2)太阳刚出来的时候像车盖一样大,等到中午的时候,像个盘盂那么小,这不是离得远的小,离得近的大的道理吗? 2. 略。 | 三、组织学生合作探究并展示探究成果 1. 学生自由读课文,结合自己查找的资料尝试找到问题的答案。 2. 教师适时点拨,引导学生感悟、理解,学生说说自己的看法。 3. 教师补充资料,辅助学生分析。 ①列子、孔子时代缺乏科学依据的背景。 ②太阳距离我们远近的相关知识。 4. 教师指导学生有感情地朗读并背诵课文。 | 因为有了《学弈》的学习经验,所以这篇课文可以放手让学生自主进行合作探究,教师根据学生学习情况相机点拨。 |
实践应用 | 三、随堂练习 1. 背诵《两小儿辩日》。 2. 说说你这节课的收获。 参考答案: 1. 略。 2. 略。 | 四、 课堂基础过关训练 完成“随堂练习”。 五、课堂延伸 推荐阅读《纪昌学射》《刻舟求剑》。 | “课堂延伸”栏目的设置是为了引导学生延伸阅读,积累更多有趣的文言故事,感受文言文的魅力。 |
自我总结 | 通过今天的学习,我学会了: 我的问题是: | 六、课堂小结 师:《两小儿辩日》不仅让我们认识了聪明可爱,勤于思考的两小儿,还了解了孔子实事求是的求实态度。像这样有趣的文言故事还有很多,希望同学们课外能涉猎更多的文言作品,感受传统文化独有的魅力。 | |
纪昌学射
甘蝇①,古之善射者,彀(ɡòu)②弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。纪昌者,又学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬③,而后可言射矣。”
纪昌归,偃卧④其妻之机下,以目承牵挺⑤。二年后,虽锥末⑥倒眦,而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰:“未也,必学视而后可。视小如大,视微如著,而后告我。”
昌以氂(máo)⑦悬虱于牖,南面而望之。旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。乃以燕角之弧,朔蓬之簳(ɡǎn)⑧射之,贯虱之心,而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊(fǔ)膺(yīnɡ)⑨曰:“汝得之矣!”
纪昌既尽卫之术,计天下之敌己者一人而已,乃谋杀飞卫。相遇于野,二人交射;中路矢锋相触,而坠于地,而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢,既发,飞卫以棘刺之端扞(hàn)之,而无差焉。于是二子泣而投弓,相拜于涂,请为父子。尅臂以誓,不得告术于人。
①甘蝇:古代传说中善于射箭的人。
②彀弓:张弓,拉开弓。
③不瞬:不眨眼。瞬,眨眼。
④偃卧:仰卧。
⑤牵挺:织布机上提综的踏脚板。因其上下动作,故可练目不瞬。
⑥锥末:锥尖。
⑦氂:牛尾毛。
⑧燕角之弧:用燕国出产的牛角做成的弓。朔蓬之簳:用楚国蓬梗做成的箭。
⑨拊:拍。膺:胸膛。
小学生初步接触文言文,教师应树立朗读是第一位的观念。关于如何朗读,第一是教师范读,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣;第二是指导学生读通顺;第三是在理解内容的基础上熟读,并能背诵。我在第一课时基本是按照这个思路来设计的,让学生在读的基础上理解《学弈》的大意及蕴含的道理——学习必须专心致志,不能三心二意。
教授《学弈》一课时,有学生说弈秋不理解学生,不懂学生,那个“思援弓缴而射之”的学生,应该让他去学射箭,因为他对学下棋没有兴趣,而对射箭特别感兴趣。我没想到,鼓励学生说,居然让他们说出了因材施教的教育原理来。我想,童言是率真的,无畏的,有想象力的,可见培养学生会读能说是多么重要!
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”所以,在第二课时,我让同学们先归纳学《学弈》的学习方法, 然后按照这个方法继续学习《两小儿辩日》。在《两小儿辩日》的教学中,我着眼于学生创新思维能力的培养,重在使学生学有所“得”。一得,得到关于做人的启示:两小儿喜好探索,勇于争辩;孔子谦虚谨慎、实事求是。二得,得到关于科学的启示。其实,两小儿提出的疑问,也是列子提出的疑问。在无科学理论为依据的当时,谁也无法解决这个科学难题。那么,今天我在教学《两小儿辩日》时,是延续这个古老的疑问,使学生在无知和求知中抉择,还是用科学的解释消除疑惑,让学生将知识融会贯通,拓展学生思维,激发学生的学习兴趣呢?我想答案应该是明确的。
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