后进生的转化与高中英语教学

目前，中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变。如何面向全体学生，使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的课题，后进生的转化问题，是重中之重！

后进生大都具备以下特点：

1.缺乏信心，不能面对挫折；

2.缺乏动机，学习目的不明确；

3.缺乏科学的学习方法，学习效率低；

4.缺乏良好的学习习惯；

5.情感抑制，产生逆反心理。

因此，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，是顺利实施转化策略的有效途径。

一、掌握后进生的心理，建立的师生感情

建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、和蔼可亲、诲人不倦的教师，肯定为学生所尊敬，而尊敬老师的学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

二、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，甚至向家长及班主任告状。

三、用行之有效的方法去引导后进生

后进生由于羞怯心理往往怕开口，所以，有经验的教师往往用一些简单的问题去提问他们，一方面可以使更多的学生参与教学活动，后进生也不开小差，当他回答正确时，再加以适当的鼓励。

四、因材施教，帮助后进生找到好的学习方法

我们应因材施教，对学习态度不端正的后进生，要进行理想教育，增强使命感和责任感，要使他们认识到学习的重要性。对学习习惯和学习方法不好的后进生，要加以指导，根据情况，分层教育。

五、制定切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生没奋斗目标，给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们的学习动力。

六、分层要求，循序渐进

学生个体生活经历和知识积累不同，个体差异悬殊的学生组成群体。教师应避免采用“一刀切，齐步走”的办法，应分层要求，循序渐进。