生源薄弱高中英语学科教学现状调查及应对策略

作者：任红霞

来源：《教书育人·校长参考》2017年第08期

        现代英语学科教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学要素优化、教学过程整合的教学活动。而对生源质量一般的高中，尤其是大部分中考英语成绩平均分在50分左右的学生，要想提高学生的高考英语成绩，对每一位高中英语教师来说都是一个很大的挑战。目前生源薄弱高中的英语教学还存在很多问题，例如：老师们付出很多，却收效甚微，而学生基础太差，对英语学习没有兴趣。因此改善英语教学方式，使生源薄弱高中的英语教学质量得到提高已迫在眉睫。

        一、生源薄弱高中英语学科教学现状调查及成因分析

        1.教师问卷调查及分析

        课堂教学方面：

        根据薄弱学校的英语教学现状，我们在本校英语教师中做了个调查，笔者做了详细的统计，结果如下。

        在课堂上能够运用新课标理念进行教学的教师占70%；91%的教师按部就班地使用教材，根本完不成教学任务；认真整合教材增添切合学生实际的材料，效果挺好的占9%；能根据学生实际安排合作学习活动，但是由于时间原因仓促结束课程，没有留给学生足够的时间思考，而直接告诉学生答案的又占到11%；70%的教师不用多媒体，因为课件制作耗时耗力；45%的教师不注意课堂评价语言的运用，课堂评价语言简单，基本是YES或NO；另外35%的教师课堂有评价，但不具体；只有56%的教师认为有效课堂的关键是学生的主体作用；认为课堂要以教师讲解为主的仍占44%。

        从上述数据中我们可以看出，生源薄弱高中的英语教学还存在许多问题：教师在教学中对教材缺乏科学合理的整合，不能根据学生的学情整合教材，有些教材内容太难，超出了学生能够理解的范围，与其耗时耗力，还挫伤了学生的学习积极性，不如大胆舍去；教学模式陈旧落后，教学方式单一，很多英语教师还在采用传统的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重语言知识点及语法知识的传授，忽略了学生基本技能的提高，如阅读能力、写作能力等；课堂教学中，教师没有起到调控者、引领者和参与者的作用，使课堂教学中的合作性学习流于形式，没有效果。