(小猴子下山)优秀教案

《小猴子下山》优秀教案

教学目标

1．通过学习课文，快速了解小猴子下山路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3．由故事得到一定启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用，重要是能以今天教训为基础，用积极心态展望明天。

教学重难点

能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示

教学准备

课件、卡片

教学过程

教学活动

设计意图

一、预习回馈，引入新课

1．看图片：你看到了什么？

2.板书课题，提醒注意“猴”书写。

3.齐读课题。

二、检查预习，学习生字。

1.出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。

2.给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。

3.小西瓜出题。加上动作抢读出现生字，再全班齐读。

三、整体读文，明确路线

1．接读全文。

师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。（接读课文）

2．练说量词。

学生回答后，一次出现经过地点图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

四、师生协作，自主学习。

1.一起学习第一自然段。

（1）分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。

（2）这段写了哪些内容？

明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做。

2.互助学习2－4自然段。

（1）在2—4段中选择最喜欢一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括？

①小猴子来到了什么地方？

②它看见了什么？

③它是怎样做？

提示：小猴子走到。他看见，非常高兴，就。

（2）小组内交流，喜欢各段同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。

明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、积累运用，“又（）又（）”。

1．找出课文中“又（）又（）”词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多（板书）。那么其它呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3．拓展运用

（1）那这蹦蹦跳跳小兔子你也能用这样“又（）又（）”方式来说一说它吗？

（2）我会说：又（ ）又（ ）。

六、体会结尾，拓展练习。

1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了？为什么呢？

2.小猴子为什么空着回家了？如果你是小猴子，你会怎么做？

3.看图复述课文。

课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山来。他走到（ ），看见（ ），非常高兴，就（ ）。

他走到……

最后，（ ）。

4.通过这个故事，你学会了什么？

明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

5.练一练。

小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？第二次下山，他又是怎么做呢？发挥你想象，续写故事，看看谁是我们班“故事大王”。

七、写字指导——“兔”

1.观察字形，与“晚”右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子尾巴。

2.交流笔顺、扩词。

3.师范写，生练习。

通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了导入新课。

通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。

让学生明确本文线索，使课文体现整体性。

量词使用是本册教学一个重点，在这里进一步进行练习。

课文主要段落内容、结构都是差不多。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。

课文中多处运用“又（）又（）”词语。让学生体会这类词语特点，并学会运用。

在分析结尾时候，注重学生自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下基础。

虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字学习，但低年级语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，平时又出错较多“兔”。

板书设计

5、小猴子下山

玉米地

桃树下 又（）又（）

瓜地 做事要专心

小兔子

教学反思

这是一篇趣味性很强课文。在本课教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学环节，便于学生利用小组互助模式来进行自主学习。

设计理念

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美散文，描写了春天到来时小池塘明丽景象。课文运用拟人化手法，展开了丰富想象，给人一种美愉悦，赋予静态池塘以动态和生命。我运用多媒体.课件和表演、画图等多种手段来创设生动情境，让学生在感兴趣具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

教学流程

一、设境激趣，导入课文

上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉同学在老师呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习课文——《小池塘》吧。”这样，学生兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文阅读中去。

二、初读课文，整体感知

这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢语句，对照插图，体会意境；画出不明白地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读感受，讨论一下提出问题，探究一下不懂地方，让每个学生都有互助学习、表现机会。这样，通过两个层次自主学习，学生对课文内容有了整体感知，对课文中精彩语句有了一定体味，对课文意境也有了形象性感悟，这些都为下一步精读品味打好了基础。

三、读演结合，放飞想象

老师请那位“睡觉”同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”？（春风吹结果）再把景拉远，让学生感受小池塘整体形状：圆圆，亮亮，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。

在学生有了鲜活感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己倒影，以此来理解“倒映”意思。

接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到东西画下来。”老师随着学生回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映东西是不同。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红气球似乎正要放飞；弯弯小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚幽静。

学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽东西。注意必须是同一时间出现。当学生绘出了一幅幅多彩倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在学生充分描绘基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮小池塘，美丽大眼睛，映出一个五彩世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里倒影仅仅是色彩多吗？”（事物姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美语气。

四、背诵积累，升华感情

在学生对课文有了较深体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢语句或段落，再把它们摘录到自己好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养提高。

之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼心理，说说小鱼心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美，大自然是美，它们美是要靠我们明亮眼睛去发现，而且，还要靠我们像保护自己眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

五、开展活动，拓展延伸

课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到景色画下来（或描写出来），还可以把活动中所见所闻以及自己感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上描摹体味，到自然中真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起，有利于其认识提高。

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《“红领巾”真好》教学设计

学情分析：

这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。在有感情朗读基础上，以问答、配乐形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文内容。学生有了一定识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。

教学目标：

知识与能力：1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，体会小鸟活泼可爱和人与自然和谐。

过程与方法：采用小组合作自主识字方法识记生字：用多种形式朗读，来体会课文意思；用表演课本剧形式来深刻理解课文内容。

情感、态度、价值观：教育学生要有爱鸟护鸟意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”快乐。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然和谐。

教学难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟活泼可爱和人与自然和谐。

2、有爱鸟护鸟意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”快乐与自豪。

课前准备：课件、生字卡片。

第一课时

教学过程：

一、质疑导入新课。

1、你们喜欢小鸟吗？今天我们就学习一篇和小鸟有关课文。

2、学生齐读课题。

3、质疑：课题中“红领巾”为什么加上了引号呢？“红领巾”指什么，咱们共同学习，到课文中去找答案。

二、初读课文，学习生字新词。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。一边读一边圈出生字。并在文中找出带生字词语。

叽喳蓬跃棱巢崭牌

叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

2，请三位同学都课文三个小节，每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音情况。

3、把带生字词语摘抄出来让孩子们读，然后去掉拼音检查孩子们掌握情况。

设计意图：借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。

三、朗读感悟，引导背诵

这首诗有几节？这三节有什么相同地方？指导读三个问句。

清晨，林中谁最快乐？

清晨，林中谁最活跃？

清晨，林中谁来得最早？

接下来咱们就一起去找找这三个问题答案吧。

1.第一小节：

1知道：清晨，林中谁最快乐？

2你从哪些词语中感受到小鸟快乐？请你用横线画下来。

指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式词语？

用“一会儿…一会儿…”说话

3师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

2.第二小节：

1清晨，林中谁最活跃？

2你从哪些词语中感受到小鸟机灵？

3小鸟们飞来飞去都在干些什么？

4你知道谁是捕捉害虫高手吗？

教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

5请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

3.第三小节：

1清晨，林中谁来得最早？

2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

3你们真是一群爱鸟护鸟好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，现在老师带领你们去欣赏几种可爱小鸟。

5同学们，我这也有一块崭新木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

6教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

7请同学们叫背背课文。

四，课外延伸

带领孩子们观看捕鸟砍树图片，教育孩子们要保护动物，爱护大自然。除了爱护鸟类，我们还应该爱护那些动物呢？

五、指导书写生字

1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个，请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

六，布置作业。

1、你还知道哪些关于鸟知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

2、把课文背诵给爸爸妈妈听。

教学目标：

1、知道自己是小学生了，要做个好学生；知道老师爱我们，我们要爱老师，培养学生见到老师能主动问好习惯。

2、能安静地听老师讲课，听懂老师提出问题。

3、学会说“老师早”“老师好”；学会回答“你叫什么名字”“你是那个学校学生”等问题，能作自我介绍。

课时安排：1课时

教学过程：

一、启发谈话。

小朋友，从今天开始，你们是一名光荣小学生了。你们高兴吗？（鼓励学生大胆站起来说。）

二、我是一年级小学生了。

1、现在老师教你们学会说一句话。（跟着说）

“我是一年级小学生。”

2、跟老师念儿歌。

太阳公公起得早，

花儿点头对我笑，

背上我小书包，

高高兴兴上学校。

这首儿歌可配上简单动作，边念边做，作为课中操。

三、看见老师要问好。

1、指导看图，听录音。

（1）图上画是什么地方？有哪些人？（“师”翘舌音）

（2）丁丁和冬冬是有礼貌孩子。他们早上来上学，见到老师怎么说呢？（听录音。丁丁：“老师早！”冬冬：“老师早！”老师：“小朋友早！”）

2、练习说话。

（1）你早上到学校，见到老师怎么说？

自由练说。指名说。指名上台表演。

这句话要大面积训练，做到人人会说，用普通话说，声音响亮，口齿清楚。

（2）再听听丁丁和冬冬下午见到老师时怎么说。（听录音。丁丁：“老师好！”冬冬：“老师好！”老师：“小朋友好！”）

模仿丁丁和冬冬，学会说“老师好”。

3、小结：

小朋友到学校里来学习，老师教我们学文化，学做人到了。老师爱小朋友，小朋友也爱老师，每天见了老师都要主动问好，早上说“老师早”，其他时间说“老师好”。

四、学会自我介绍。

1、丁丁和冬冬原来也不认识，现在同在一个班里学习。他们要认识以下，听听他们说什么。

2、听录音。

丁丁：你叫什么名字？

冬冬：我叫冬冬，你叫什么名字？

丁丁：我叫丁丁。你是哪个学校学生？

冬冬：我是光明小学一年级学生。

丁丁：我也是光明小学一年级学生。

3、模仿丁丁和冬冬样子，根据自己实际情况回答问题。

（1）你叫什么名字？（我叫ⅹⅹⅹ。）

（2）你是哪个学校学生？（我是ⅹⅹ小学一年级学生。）

可采取老师指名回答、同桌互相回答、“开火车”自我介绍等多种形式，扩大训练面。要求人人都会讲这两句话。

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