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成才就业 Ｗｏｒｋ＆Ｓ出田与蕊业 ｔｕｄｙＡｂｒｏ 培养和提高地方高校大学生就业能力的途径与对策 ◎谢景文何 琼 曲靖师范学院化学化工学院 【摘要】就业能力是一种与职业有关的综合能力，是大学生在校期间通过学习和实践获得的工作的能力。地方高校大学生就业能力培养和 自我培养中存在培养模式不尽科学、职业教育机制不健全、自我培养意识淡薄等１＇ ７题。因而，地方高校应进一步深化教学改革，积极探索人 才培养新模式 同时，大学生也应增强主动意识，及早做好职业规划，不断提高就业能力。 【关键词】地方高校；就业能力；培养和提高 国际劳工组织指出，就业能力是个体 获得和保持工作，在工作中进步以及应对 工作生活中出现的变化的能力。也有学者 认为，就业能力概念从不同层面可分为三 种：核心定义、宽泛定义和全包的定义。 核心定义指个体在特定的劳动力市场情境 中能够在多种多样工作中取得成功的潜 力，宽泛定义把在各种工作中取得成功的 能力及意愿整合起来，同时把学习能力包 含其中。在全包的定义中，就业能力除包 括能力和意愿在内的所有个体特征外，还 包括环境因素利实现条件等促进或阻碍 个人就业能力实现的因素。ｒ１ 因而，就业 能力是指在特定的社会环境中从事某种 职业，并在职业中获得人生价值需求所需 要综合素养和能力。就大学生而言，就业 能力应是在校期间通过知识的学习和综合 素质培养、开发而获得的能够实现职业理 想、满足社会需求、在社会生活中实现自 身价值的本领。 一 、 大学生就业能力的内涵与结构 关于就业能力的内涵，戈德斯密德归 纳出使毕业生成功荻得职业的五个要素： 就业动机及良好的个人素质、人际关系技 巧、丰富的科学知识、有效的工作方法、 敏锐而广阔的视野。美国培训与开发协 会（ＡＳＴＤ）将就业胜任能力分为基本胜任 力、沟通能力、适应能力、群体效果、 影响能力五个类别。 清华大学郑晓明 教授认为，就业能力包括学习能力、思 想能力、实践能力、应聘能力和适应能 力等。［３］ 因此，从内涵上看，大学生需具 有扎实的专业素养外还应具备四种就业 核心能力：一是学习适应能力，有适应 快速职业变化的职业再生能力和职业储 备能力；二是表达沟通能力，是一种能 证明自己和让比人发现个人才能的能力 它包含了一个人从衣着打扮、言谈举 止、书面表达到处事和应变等各方面的 行为的能力；三是实践研究能力，在实 践中也要求入职者在做到理论与实践相 结合的同时能够深入研究、论证行业发 展中的新情况、新问题，而这种能力不 是一朝一夕就能形成的，需要入职者在 大学教育的过程中培养和提高：四是思 考创新能力， “主动创新的人，带着时 代走；被动创新的人，时代牵着他走；拒 绝创新的人，时代踩在他的身上走！”㈨ 需要当代大学生具备良好的信息获取、分 ， 析、处理能力，从而思考外在信息对个体 职业发展的潜质，进而创造性的突破职业 发展瓶颈，或贡献于某一职业岗位，或自 主创业，或进行发明创造，无论从何种角 度，思考创造能力对个人、社会而言的价 值都是无可估量的。 从现行的大学生就业供求市场看，大 学生的就业能力在结构上应包括一般就业能 力和特殊就业能力。一般就业能力应包括基 础的社会知识和适应某一职业的专业知识与 技能，即智商；…个人的自我识别、自我管 理、自我激励、识别他人情感的能力，如对 现实的理解能力、对现实资源的利用能力， 即通常所称的情商。特殊就业能力应包括某 个职业所需的特殊技能，如一个护士需要某 种特殊的护理技能，美术工作者必须具备色 调感、浓度感、线条感和形象感等，新闻工 作者须具备的敏锐的洞察力和独特的写作视 角；以及职业环境所需的某种特殊技能，如 会计工作者的心算能力，社会工作者的即兴 演讲能力等。 般就业能力和特殊就业能力在职业 活动中都很重要。如果一个人只有一般就 业能力而无特殊就业能力是很难胜任某种 职业的，一个医学专业知识功底深厚但却 不知如何对症下药的医生又如何能给病人 治病呢。同样，只有特殊就业能力而无一 般就业能力的人也是很难在职业上取得成 功的，一个缺乏团结协作、缺乏事业心和 责任感的人，纵使有多娴熟的职业技能， 最终也会成为职业的失败者。因此，要成 功地从事某种职业，必须将一般就业能力 和特殊就业能力的有机结合。 一 二、地方高校大学生就业能力培养与 自我培养现状 地方高校普遍注重应用型人才的培 养、强调职业知识、技能的传授为主，但 人才培养模式过多照搬照套其他类型学 校，且地方高校大学生在就业能力的自我 培养中意识淡薄，大学生就业能力培养与 自我培养中存在着如下问题： （一）人才培养模式不科学 项统计显示，高校基础课程中，纯 政治性的课程所占比例约为总学时的１１％， 其它文化课所占太少，约占总学时的２９％ 其中英语占１０％，体育占４％，其它人文社 会科学占５％。 此外，在近年高校扩招的 一 的有机衔接；忽视调查研究，缺乏社会人 才需求的科学预测。同时在教学方法上， 传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法 依然占据着主导地位，缺少对教学对象特 点、需求的分析和把握，师生间缺乏有效 的沟通与交流，对培养学生的思考创新能 力不利。在学生的学习效果的评价上，很 多高校仍然采用期中、期末考试或考查的 形式进行，“６Ｏ分万岁”、考试作弊的现 象还活跃在大学校园。在大一统的培养模 式下，一定程度上为缺乏主动意识的学生 得过且过提供了温床，阻碍了学生个性的 发展和个人潜力的进一步开发。 （二）就业能力自我培养意识淡薄、 行动迟缓 在就业能力的自我培养方面，大学 生自身的因素也限制了自身能力的培养和 提高。主要表现为：一是缺乏职业敏感 性，普遍缺乏事业心、进取心，缺乏职业 理想，缺乏对职业的内驱力和动力源，很 少有学生会对自身的职业生涯做出科学、 合理的规划，大部分是随大流、跟着感觉 走。二是不能正确认识自我，普遍存在眼 高手低的现象，对自己的知识水平和能力 没有正确的评价，过高地估计自己的求职 能力和胜任工作的能力。对自己将要从事 的职业的性质没有明确的目标，虽然也会 主动的为今后的职业做出努力，但很多是 盲目跟风诸如考四级、考计算机、考研， 很少有学生会根据自身的实际情况而有目 的地进行职前准备。三是缺乏对情商的培 养和训练。“自控能力较差，外界的各种 诱惑奇袭而来时很难抵御，学习无兴趣， 生活无情趣，焦虑苦闷、浑浑噩噩”。［６］ 不会建立和管理人际关系，在构建和管理 人际关系方面也容易走极端，人际交往不 和谐。凡此种种，不仅限制了自我就业能 力的提高，还影响了个人的健康成长。 （三）就业指导、职业发展教育针 对性和可操作性不强 当前，地方高校就业指导、职业 发展教育的问题主要表现在：一是注重 对学生应聘技巧、技能等基础技能的培 训，忽视了特定岗位所需的实际专业性 能力和技能的培养；二是注重对高年级 就业面试、就业指导推荐工作，忽视了 全程化的职业生涯规划教育：三是注重 就业政策、信息的发布、用人单位的邀 请，忽视了对大学生个体的有针对性的 背景下，大部分地方高校“重招生，轻就 培养和辅导；四是注重校内就业指导的 业”，偏重规模和数量上的外延式发展，忽 作用，忽视与校外用人单位的合作，就 视将人才培养、专业结构调整与市场需求 业指导操作性不强。五是注重强化就业 ，
簟■ ■■幽鞠幽■幽幽翻 肋 ＆ 与颤 ｔｕａｙ＇ ｂｒｏａｄ Ｉｌ 成才就业’、 ～一 Ｓ 应聘能力的培养，忽视了就业能力作为 台，同时，还应有效利用专业实习实训 种综合能力的全程化培养。 基地、社会实践基地、创业基地、校企 合作单位等校外资源，拓展大学生创 三、提高地方高校大学生就业能力 新、实践能力培养途径。 的对策 （二）地方高校大学生应加强就业 能力的自我培养 围绕当代大学生应具备一般就业能 如果说学校教育资源足培养地方高校 力、特殊就业能力及四种核心能力，结 大学生的就业能力的基础，那么大学生自 合地方高校大学生就业能力培养和自我 我培养意识、途径则是提高自身就业能力 培养的现状，大学生就业能力的培养和 的关键。在校大学生应充分利用在校学习 提高应从以下几方面进行探索和深化： 的宝贵资源、环境和时间，磨炼意志、培 （一）地方高校应结合地方社会经 养能力。首先应提高主动性和积极性，及 早做好职业规划。大学生耍准确地评估自 济发展加快推进人才培养模式改革 一 重点，开展就业指导课程，渗透职业指导 内容；对四年级学生，要以培养学生适应 社会能力和创业创新能力为重点，协助学 生发现并弥补知识和能力的不足，适时开 展大学生求职技巧、就业信息、考研辅导 等方而的指导。通过全程化生涯教育，逐 步解决火学生职业认知不全、职业发展目 标不清的问题。 三是大力开展创业教育和就业实践 活动。党的十七大明确提出“提高自主创 新能力，建设创新型罔家”和“促进以 创业带动就业”的发展战略，教育部于 ２Ｏ１Ｏ年５月出台了《关于大力推进高等学 “地方高校”是指在政府拨款、干部 人事等方面主要由地方政府管理的高校， 具有“地方投资、地方管理、办在地方、 服务地方”的办学特点。［７］这就必然要求 地方高校的办学要与地方社会经济发展相 结合，为地方社会经发展输送一Ｊｊ比批“下 得去、干得好、留得住”的高素质应用型 人才，因此，地方高校应从以下几方面推 进人才培养模式改革： 一 是以地方社会经济发展需求为导 向，以学生个性化培养为出发点，开腥多 样化的人才培养模式教育。随着市场经济 体制的不断完善，产业结构、经济结构和 社会结构都发生了深刻的变革与调整，社 会对人才的需求呈现出了多规格、多类 型、多层次的需求态势。地方高校应结合 地方社会经济发展实际积极探索新形势＿ 卜 校企合作订单式人才培养、产学石Ｊｆ结合、 工学结合等人才培养模式。同时，很多地 方高校不仅承担普通本科教育，还承担师 范教育、应用型职业教育，学生的招生批 次、培养目标等不同，应从教学管理、教 学形式和教学活动组织等方面为发展学生 的个性创造条件，构建个性化培养方案，积 极推行双专业、双学位制度，开设第二专 业教育，并进一步推行学分制，实行选课 制和弹性修业年限制，为学生提供更多的 自主选择的机会。 二是“厚基础、宽口径”，着重培 养学生的就业一般能力。地方高校应在低 年级实行厚基础的通识教育，在高年级实 行宽口径专业教育，积极构建通识教育课 程体系，通过通识教育，使各专业的学生 得到德、智、体、美等方面全面协调发 展，并在专业教育中融入科学精神和人 文精神，将通识教育贯穿大学教育的全过 程。同时，地方高校要把专业课程按宽口 径原则设置， “同一个二级类下的本科各 专业，前一学年的必修课计划应基本相同 ，以进一步加强基础，拓宽专业面向，在 专业课层次中设置若干个模块供学生选修 ， 使学生具有宽泛的专业面向”。Ｅ８ ３厚基 础与宽口径相结合，进一步提高学生适应 职业变化的能力。 三是以培养学生创新精神、创造 能力为核心，突出实践能力的培养。培 养应用性人才就是加强学生创新能力和 精神的培养。在理念和机制层面，地方 高校应积极探索大学生创新实践教育运 行机制，从学科竞赛、学术活动、职业 资格证书等方面培养学生的创新精神和 实践能力；在实践层面，应充分整合校 内资源，通过课堂、实验室、校园文化 活动、学生社团等载体， 绕专业人才 培养模式，为学生提升创新能力提供平 ｌ ２０１０年１ ０月 己掌握的知识和技能，通过老师、同学、 家人、朋友等剖析自己的个性特征，认清