儿童亲社会行为研究
作者：马定松　秦竹　高矗群
来源：《经济研究导刊》2014年第06期

        摘 要：在亲社会行为研究领域，儿童亲社会行为的研究备受关注。采用文献研究法在对前人的文献进行综述的基础上，探讨儿童亲社会行为发展的概况、影响因素，并提出儿童亲社会行为的训练及培养策略。

        关键词：亲社会行为；影响因素；训练；培养

        中图分类号：B84 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0214-02

        儿童亲社会行为泛指儿童表现出的一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为，它包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为[1]。

        早在20世纪20年代就有心理学家开始研究亲社会行为。1972年，美国学者威斯伯在其《社会积极形式考察》一文中首次提出“亲社会行为”的概念，此后许多学者从不同的角度对亲社会行为进行了大量研究[2]。中国对亲社会行为的研究开始于20世纪80年代中后期，虽起步较晚，但也取得了一些学术成果。

        一、儿童亲社会行为发展研究

        儿童亲社会行为包括助人行为、分享行为、合作行为和安慰行为四大类，不同类型的亲社会行为在不同的年龄段表现出不同的发展趋势。

        Stabu研究发现，5～8岁儿童的助人行为随年龄的增长而增加，9～12岁儿童的助人行为呈下降趋势（李丹）。12～24个月婴儿的分享行为随年龄增长而增加，24～36个月婴儿的分享行为随年龄增长下降[3]。另有研究发现，学龄儿童越来越关注教师和他人的评价，因此分享行为又开始增多，7～10岁儿童中有77%愿意分享，11～16岁的儿童100%愿意分享[4]。儿童在出生后第二年，开始与同伴围绕共同的主题进行角色转换，绝大多数18～24个月的儿童可进行合作游戏，同时表现出更多的与成人合作的倾向[3]。王美芳（2000）发现学前儿童亲社会行为中合作的发生频率最高（53.2%），其次是分享（19.8%）和助人（18.4%），安慰（4.6%）和公德（4.0%）行为最少[5]。也有研究者认为儿童亲社会行为与年龄无必然联系，如Yarrow（1980）发现亲社会行为随年龄的变化方向有正有负，说明年龄与亲社会行为之间并没有必然的连续性[6]。