第二单元 辛德勒的名单

一．教学目标

1、欣赏影视片段音乐欣赏，知道影视主题音乐在影片当中的作用和地位，通过主题音乐的反复听赏，能够完整哼唱主题旋律，了解乐曲波浪起伏的进行特点。

2、运用聆听，哼唱的方法以及主题音乐要素分析，视频欣赏感受主题音乐。

3、通过主题音乐的欣赏体会激发学生乐观向上，憎爱分明， 热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对影视音乐的兴趣。

二．学情分析

由于我们学校是农村初中,学生的接受能力有别，在音乐欣赏方面，学生对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，为了激发学生欣赏音乐的兴趣和情绪，因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。对于有特长的学生，我会尽量给予他们展示的机会，在教学中，有些学生能通过点拨就可以学会，有些学生则要进行反复听赏的训练。

三．重点难点

通过聆听、音乐要素分析，视唱等手段感受、体验、深入理解主题音乐所表达的情感和情绪。

四．教学过程

活动1【导入】辛德勒的名单

导入：

同学们好，我是来自奉化市萧王庙中学的汪茗姬老师，非常高兴能和大家一起来完成这节音乐课，那我手头上呢，有一份咱们班的名单，既然你们认识我了，让我也来要认识一下你们了，那我报到你们名字的时候，到一下。 我看看（xxx,xxx,xxx,）凯瑟琳·肯尼迪 ,没有吗？ 那下一位，史蒂文·斯皮尔伯格? 没有吗？约翰·威廉姆斯?没有吗？真的没有吗？原来老师刚才叫到的都不在我们班，那他们到底是谁呢？请大家看大屏幕！认识吗？

不认识——呈现每位人的角色

过渡语：他们的角色分别是…这是一个什么团队，是一部电影的创作团队。(1993年)你们知道吗？在他们的共同努力下于创造了一个奇迹.他们所创作的影片，获得第66届奥斯卡十二项提名，最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳剪辑、最佳原著音乐七项大奖的影片,

这么一部极具收获的电影，今天的音乐课自然首先要从音乐上来接触它，那么就请大家闭上眼睛，静静聆听获奥斯卡最佳原著音乐大奖的音乐.请同学们在音乐中想象这是一个什么样的故事呢？

播放音乐

（过渡）问：同学们，请睁开眼睛，聆听着音乐，你的脑海呈现出什么样的画面啊？（学生简单回答，或停顿不答）

放视频（名单）

到底是什么样的一部影片呢？让我们来看看其中一个片段

问：影片中的人物在干嘛？（列名单）

那么这又是一份什么样名单呢？

那是发生在二战时候的一个故事，波兰在纳粹德国的统治下，党卫军对犹太人进行了隔离统治, 犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀。有一个德国商人，叫辛德勒，来到德军统治下的克拉科夫，凭着出众的社交能力和大量的金钱，并与德军建立了良好的关系，创办了搪瓷工厂，他雇用廉价的犹太人工作，大发战争横财。当辛德勒目睹纳粹党肆意孽杀犹太人这一事实时，内心生出受到了强烈的震撼，他的良知被唤醒了，于是他决定倾家荡产向纳粹高官阿蒙戈特买下了犹太人的生命，挽救他们。也就是刚才影片当中他们所列的1100多个犹太人的名单。

过渡语：同学们，此刻你内心有什么感受吗？

说得真好。是的，战争让人性如此丑陋，让生命如此廉价，但是，正因为有了强烈的反差，才让我们倍感英雄的伟大，就像辛德勒给予我们的那样。

师：听，让我们把这份复杂的情绪在熟悉的音乐中延续吧……

1.播放音乐加大音量 2.教师哼唱 3.一起轻声哼唱(同学们我们能不能便聆听音乐边试着轻轻哼唱，用WU…… 跟着老师， 嗯 很好 继续)

觉得音乐好听吗？听着这个音乐，你的内心又增添了什么感受？（有点伤感、酸楚等）

师：今天，我们就走进《辛德勒的名单》，去领略获最佳作曲的约翰威廉姆斯他的音乐带来的魅力。

新课 （从来音乐要素来看看）

师：1、第一遍，这么美的音乐让我们再一次静静的聆听感受吧！

第二遍，请同学们把手拿出来，我们一起来画旋律线，看看旋律线是怎么进行的？

旋律线是怎样呈现在我们眼前的啊？（波浪起伏的）

你们知道吗?通常来说，旋律线的走向有平行上行下行，还有在这基础上的波浪起伏型。那你觉得哪种更能表现人物内心起伏的情绪呢？（波浪起伏）看来大家都感受到了。大家有没有发现这条旋律线像什么？（心电图）是的，强有力跳动着的心电图。我们来感受以下（拿出手BOBO）而这些强大的跳动感在旋律中是通过哪几个音来表达的啊？

让我们来唱一下谱子吧，找寻一下。（唱谱子，注意音准）哒哒3636 ，这些音有什么特点？音和音之间距离怎样？（比较远）作曲家用了6度7度这样的大跳，

表现了人们内心的一提一沉（动作）的极度不平静。

2、师：好,这种强烈的起伏是在什么样的音乐速度和节奏中进行呢？

速度比较缓慢，节奏呢？是规整的还是不规整的？

过渡句:缓慢的速度，规整的节奏和起伏的旋律映衬着，表达着内心的苦楚。

3、问：这样的旋律是用什么乐器表现的呢？（小提琴）

师：对小提琴，小提琴在哪个音区发出的声音？（中音区）

问：为什么要用弦乐小提琴演奏？

答：（小提琴演奏方式——弓弦摩擦、撕扯所发出的声音，而此时中音区的小提琴声更能表达人们现实生活中的痛苦心声！）

那这种心声是不是我们刚才哼唱的那样BOBO3636 断断续续有颗粒性的吗？

（不是，音乐是连着的）

答：师：同学们我们来哼唱一句好吗？感受这种连续的声音。注意一定要连着的，不能换气

师：什么感觉，揪心，感觉气都要抽完了，

师：是的，小提琴用这种特有的发声方式，把人们内心那种揪着的，深沉的痛苦连绵不断的表现出来。（相信大家已经被这份悲伤、痛苦和极度不平静感染了）

那么，我们就用自己的声音来表达一下，好吗？请大家跟着音乐哼唱，不用wu 用en（和着音乐）

4、师：同学们表现的真好。下面让我们来看一下享誉世界的小提琴大师帕尔曼是怎么用小提琴表现的？

师： 1、刚才我们哼唱的这个主题旋律一共出现了几次？ 2、发生了什么变化？

（两次，第一次中低音区，第二次高八度后再次重复）

问：这样的对比，给你什么感受呢？（让学生谈谈）

师小结：主题旋律从中音区到高音区反复演奏了二次，似乎是现实的残酷向精神痛苦的转化，也许它也在寻求解脱的方式…

这条起起伏的旋律线就像是整个犹太民族苦难历史的心路历程。可音乐却在忧伤而平稳中进行，那么深重的灾难，如果你是犹太人？你会怎么样（愤怒的，谴责，控诉）

可面对那段历史，音乐确是更多侧重对痛苦生活的表达，而这份痛苦的解脱就是——平静、宽恕，我想这就是犹太民族宽容的一面吧。

师：这段音乐折服过许多人，很多小提琴家都演奏过这段音乐，可只有帕尔曼的演奏最让人动容，你们知道为什么吗？其实帕尔曼，一个从小因为小儿麻痹症而双腿瘫痪了的小提琴家，也许是这种身体上的残缺，让他更理解什么是生活的残酷，但是，你知道帕尔曼是哪里人吗？是以色列人，也就是犹太人。这种种族的天性让他对这段历史有更多的发言权，我想，音乐的表达不仅来要自音乐家本身的修为，更是血液和灵魂深处凝聚的民族精神（稍加停顿）

让我们再回到音乐中吧

过渡语：在主题音乐第三次出现前有这样一段旋律。

师：请同学们仔细聆听，除了弦乐，还加入了什么乐器。

师：除了弦乐，好像加入了什么乐器，和这个小提琴在对话。（听一听）

木管乐器（英国管）

这是一支天生具有忧郁气质的乐器——英国管。它的加入有什么作用？

而英国管的音质又是很柔和，圆润的。给人温暖的感觉，似乎看到了一丝希望。

师：此时主题旋律节奏还平稳吗？ 不平稳，（哒哒哒）（教师反复哼唱，有必要时请学生来对比跟唱一下）附点节奏的使用把规整的节奏打乱了，使音乐变得急促了，好像充满了激情。好像还有一连串的声音在往上爬（哒哒），它让我们感受到了犹太人正奋力争取着什么？（生存的希望）

接下来我们来全曲去聆听！

（1、英国管略带忧伤奏出了引子，仿佛开始倾诉这段悲惨的历史2、小提琴大师帕尔曼在中音区第一次演奏出了音乐的主题：如泣如诉3、主题音乐高八度再次反复，充满了沉思和悼念4、英国管和小提琴互相交流倾诉，5主题旋律再次出现）

最后音乐在绵长、深情地小提琴声中结束，纤细而优美的琴声让人思绪万千。

师：威廉姆斯用音乐这种特有的笔触，再现了这个真实的历史故事，这段音乐贯穿整部影片，以不同的形式反复呈现七次。这部影片之所以如此成功，影视音乐功不可没。

师：同学们，影视艺术是一门综合的艺术形式，而影视音乐又是其中不可缺少的一部分。

好，老师先考考大家，什么是影视音乐？（概念）

师：其实在这部影片当中还出现了很多经典的配乐，我们来欣赏一个片段，请同学来说说，音乐在电影中都起到了什么作用？

4、出现影视片段

A画面表现了什么内容！

漆黑的夜晚，犹太人躲在各个地方---1.烘托气氛

残忍的纳粹，不放过一个犹太人----2刻画人物的内心

而犹太人正胆战心惊与命运做最后的抗争----3推动剧情发展

师:影视音乐的作用除了这些，还有很多。

5、影视音乐的功能：一、突出主题作用 二、抒情作用，即塑造与刻画人物的性格形象

三、描绘作用，即渲染烘托情绪的画面与气氛 四、背景气氛作用 五、推动剧情发展作用 六、结构统一作用

师：看来，到这里我们对影视音乐及其它的作用有了一定的了解。正因为有了影视音乐，让我们在下面这段影片的欣赏中有了不一样的感受

6、A 画面表现了什么内容？只有画面，没有声音 （无声）似乎缺少了什么？

内容：影片中无助可怜的犹太人走在充满血腥的大街上，德国党卫军正在进行残暴的杀戮

B 问：（有声）

同样的画面，加入音乐的影片，你的内心有什么变化啊？

出现了什么声音？ 吵杂声 机枪声 声音使影片的场景更加形象了。

音乐呢？是以什么形式出现的（童声合唱）

师：安静而纯净的孩子的童声多么的圣洁啊。而纳粹德军正在杀人？残酷吗？？

这样的场面形成了鲜明的对比。体现了怎样的人性啊？圣洁和残酷的人性

音乐重要吗？影视音乐的地位如何啊？高。有了音乐，使整部影片一下有了灵魂，更能震撼我们的内心，真正做到了视听结合。

三、拓展提升

过渡语：正式因为这样的影视音乐造就了这部影片，再让我们回到影片中。

剧情发展到这里，当犹太人手牵手用虔诚唱着希望的颂歌，之后主题音乐再次响起了，你觉得此时主题音乐更想表达的是什么？感谢，悼念和对未来生活的一种希望。

影片中画面的颜色都发生了变化。从黑白回到彩色，预示着犹太人民最终走出了黑暗，迎来了光明。而我们在辛德勒的这份名单中不仅看到了生命的价值，更听到了人生的意义。

还记得这个主题旋律吗？（3636…………）

同学们，生活中的我们做不了影片当中辛德勒那样的英雄，但我们可以成为生活中的主角, 用宽容、用善良和希望谱唱生活的主旋律，期待更多的美好和温暖。这也许就是影视艺术和影视音乐带给我们的力量。

同学们让我们用希望的声音来再次唱响这个主题旋律吧 ！（啦）

让我们在希望的歌声当中结束这节课。走出教室迎接美好的明天