第2课原始的农耕生活教学设计

一、课程标准

了解半坡居民、河姆渡的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

二、教材分析：

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中注意以下几个方面：把握好两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落。第二，两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。第三原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响。第四原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。解决重点的关键是让学生通过图表，形成对比。

三、学情分析

初中一年级的学生是由小学刚升入初中的，是系统学习历史的入门期，由于知识储备和人生经历有限，初一、四班的学生的基础比较差，部分学生学习态度不够端正，学习习惯还没有养成，这为以后的历史学习将产生不利影响，另外，毕竟这门课程是一门全新的课程对于历史的思维方法等，学生都欠缺的。这一阶段的学生主要处于感性思维阶段。所以，从备课到上课就要考虑这一学情。上课起点要低，多采取学生喜闻乐见的方式进行教学，如学生参入到教学中来，采取小组合作，生帮生、师帮生，多展示一些文物图片等。这样才能达到预期的效果。

四、教学目标：

【知识与能力】

1、通过本课的学习使学生了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

【过程与方法】

2、通过对本课的学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，分析解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

【情感态度与价值观】

3、通过对本课的学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己的劳动成果中体现出的智慧和淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

五、教学重难点

教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的重点；

教学难点：所讲的内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

六、教学策略

1、运用“双向五环”教学法，体现小组合作，发挥学生的主体作用。

2、运用多媒体手段进行授课，提高教学效益。

3、运用表格等方式进行知识归纳和总结。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

教学流程：创设情境导入新课（2分钟） 检查：预习情况（3分钟） 学生合作教师参入（4分钟） 学生展示、教师点拨（15分钟） 学生探究教师引领（6分钟） 学生达标教师测评（6分钟） 小结作业（3分钟）

环节一、教师：创设情境，导入新课

播放动画视频，导入新课。（设计意图：学生观看动画神农氏教民稼檣的神话故事，从神话传说中进行合理的的分析推测，使学生思考我国的原始农耕是怎样开始的？引起探究兴趣。）

同学们：从动画故事讲的神农氏教民种庄稼的故事。神农氏把种植技术教给了人民，从此就有了农耕，究竟我国原始农耕是怎样开始的？今天我们学习第二课：原始的农耕生活，了解这方面的知识。我们班的考古小组就到我国原始农耕的主要遗址考察学习，大家有信心学好吧，哪就开始我们的学习旅程吧。

提问小组代表回答导学案中的问题，学生订正答案，填写好教学内容纲要及教学基本内容。

（设计意图：学生在回家预习的基础上，带着问题共同订正答案，提高自学能力，初步了解本课知识要点和基本史实。）

1、河姆渡的原始农耕

（1）河姆渡原始居民所生活的时间距今约 千年。地点：在浙江的 。是在 流域。种植 （世界最早）（★★★）

（2）使用 ，过定居生活，住 房屋，饲养家畜，制造 ，制造简单的玉器和原始乐器。（★★★）

2、半坡原始居民的生活

（1）半坡原始居民的地点：在我国 附近的半坡村。

（2）距今年代：距今约 千年。（★★）

（3）生产和生活：半坡原始居民普遍使用 ，他们用磨光的石器和木质的 开垦土地。种植 （世界最早），饲养猪狗等动物，打猎捕鱼，过定居生活，住 房屋，会制造 ，会放线、织布、制衣。（★★★）

环节二学生合作，教师参与

学习要求：这部分知识很重要，用极度的热情高效快乐的学习。

（设计意图：小组同学，根据导学案提的问题进行合作交流，初步掌握本课的知识要点，提高学生交往表达能力。）

第一部分：河姆渡的原始农耕

1、河姆渡原始居民生活距今时间及地点。

2、河姆渡原始居民生产生活状况（包括使用工具种植的作物住的房子、工艺品等）。

第二部分半坡原始居民的生活。

1、半坡原始居民的生活距今时间及地点。

2、半坡原始居民生产生活状况（包括使用工具种植的作物住的房子、工艺品等）。

第三部分大汶口原始居民

包括时间、地点、生产生活状况等。（一般了解）

环节三、学生展示，教师点拨

1、小组展示河姆渡的原始农耕情况（时间、地点、以及生产生活状况）

（设计意图：小组代表参入到教学中来并展示实物模型，提高学生的动手能力，直观的进一步掌握本节要点知识，突破学习重点。）

结合展示，教师点拨：从以下几个方面：

④手工业：会制造陶器，制作简单的玉器和原始乐器。

2、小组展示半坡原始居民的生活（时间、地点、以及生产生活状况）

结合展示，教师点拨：从以下几个方面

③渔猎经济：打猎捕鱼（用的工具是骨制箭头、鱼叉、鱼钩）

④建筑：半地穴式房子。

⑤手工业：彩陶（色彩鲜丽，美丽图案，刻画符号）。纺线、织布、制衣。

思考：图一和图二两种原始居民居住的房屋结构有较大差别的原因？

环节四、学生探究，教师引领

人与自然的和谐统一是人类发展追求之一。根据提示完成下列探究学习。走进人与自然和谐的历史。

1、图一、图二是我国原始居民适应自然征服自然的结果。

图一的房屋名称叫什么？居住图二的原始居民叫什么？。

2、导致这两种不同房屋结构的主要因素是什么？

（设计意图：通过比较分析，使学生了解自然条件是造成房屋不同的原因。）

环节五学生达标，教师测评、小结

（一）填完整河姆渡、半坡原始居民农耕生活简表

（设计意图：运用表格梳理知识、掌握要点。）

（二）当堂测试题：

（设计意图：测试学生学习目标达成情况。1题考察半坡原始农耕种植粟的知识点，第2题考察河姆渡原始居民的农耕、住房屋跟地域自然环境的关系，第3题考察半坡原始居民和河姆渡原始农耕的相同点和不同点，第4题考察河姆渡和半坡原始居民农耕知识的综合运用有一定的难度；第5题是从运用知识、能力、情感态度价值观方面考察。）

1、《舌尖上的中国2》的热播，再次引发了人们对美食的关注。距今约五六千年的半坡原始居民食物种类已大大丰富，有主食，还有副食。他们的主食是

（ ）

A、水稻 B、小麦 C、粟 D、玉米

2、请根据“长江流域”、“水稻”、“干栏式房屋”等信息，判断这是描写哪一原始居民的生活 （ ） A、北京人 B、山顶洞人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民

3、半坡、河姆渡两个原始农耕典型的共同特征不包括 （ ）

A、种植农业普遍 B、使用磨制石器，制造陶器 C、过着定居生活 D、经济生活完全相同

4、河姆渡和半坡原始居民过上定居生活的最主要原因是 （ ）

A、农业生产的出现 B、火的使用 C、建造房屋 D、使用陶器

5、阅读下列材料：（7分）

材料一：1973年，考古学家在浙江余姚市发现某聚落遗址，出土了成堆的稻谷、稻杆，以及用水牛等动物肩胛骨制成的骨耜。

材料二：1954年，某考古队伍在陕西发现距今约6000多年的文化遗存，出土了大量农具，陶器、粟粒、白菜种子等。

请回答：

（1）材料一和材料二所述的生产情况各属那一文化遗址？（2分）

（2）这两个文化遗址有哪些共同点？（3分，答出三处相同点即可）

（3）从这两个文化遗址所记录的生产情况中你想到了什么？（1分）

(三)知识梳理（板书设计）

（设计意图：通过归纳知识，形成本课的知识体系和网络，使学生从总整体上掌握本课内容。）

九、作业设计

1、用什么例证能说明河姆渡和半坡原始居民已经过上了定居生活？

2、阅读材料解析题：

材料一：河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻……他们饲养家畜，会制造陶器，他们还制作简单的玉器和乐器。

材料二：半坡原始居民普遍使用磨制石器。他们用磨光的石器和木质的耒耜开垦土地，用石刀收割庄稼，他们主要粮食作物是粟……他们饲养猪狗等动物，能制作色彩鲜丽的彩陶，上面有奔鹿、游鱼等各种动物和各式各样的美丽图案。半坡原始居民已会纺线、织布、制衣。

请回答：

（1）半坡原始居民生活的时间比河姆渡原始居民约晚多少年？

（2）从上述材料中找出我国原始农耕时代几项世界性贡献。

（3）依据上述材料进行分析，我国原始农耕时代具有怎样的劳动分工？

（4）半坡彩陶上的奔鹿、游鱼等动物与当时原始居民的生活有怎样的关系?