教师钝化“讨论式”教学法实施的心理障碍分析

摘 要：培养学生的批判性思维和独立思考能力，提倡“讨论式”教学方式是近年来教育教学改革的重要话题。由于教师多年形成的教学理念和习惯使用的教学模式，以及教学评价方法符合讲授式教学方法，钝化了欣的教学方式实施进程。本文作者通过分析教师面临的心理障碍，提出改革传统的教学评价体系，改变教师教学教学观念，提高教师的教学能力，是培养学生终身受用的批判性思维能力的保障。

关键词：批判性思维；讨论式教学法；课堂沉默；“赏识教育”观

中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02

一、引言

思考决定命运，无论你在做什么，无论你感受到了什么，无论你需要什么——这一切都取决于你的思考能力。批判性思维能帮助人们对任何事物独立思考和综合判断，帮助人们对任何选择做出最佳判断。持有批判性思维的人对某种观点的评判是：理性的真诚、理性的谦恭、理性的争议、理性的执着、理性的公正、理性的推理、理性的换位思考。

二、教师的心理障碍

（一）是否能够完成既定的教学计划

按照传统的教学管理模式，“高级英语阅读”课程教师对要事先设定教学计划，制定每小时要讲授的篇章段落、语言点和中心大意，完成每篇文章讲授需要多少时间等均在计划之中，保证学生在不同班级得到相同的学习内容。讨论式授课方式的一个重要特点是不可预测性：讨论的时间长短可定，但很难严格预测、讨论深度不可预测、讨论结果不可预测。因此，教师担心用讨论式方法，就会出现在不同的班里不能保证完成相同的教学任务；学生讨论问题所用的时间和讨论深度有偏差，甚至不能完成预定的教学进度。

（二）学生是否能讨论出“正确结论”