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理论研究　２０１３年７月２８日　的主动性，满足行业人才需求。因此，教材的编写应建立完善的监　教学手段，有目的性地将专业知识按照工作过程的思路进行，培养　控和评价体系。　学生的职业操作技能、操作规范，能够使得学生掌握操作要领与注　意事项，使得学生的技能更ＤＩ］￣Ｌ实。所谓开放性，指的是教材的结　３．基于　作过程为导向，编写以能力为本位高职院校教材　但是，教材中教学内容实施的载体是动态的。由于企　高职院校以前的教材只是罗列了多个工作任务，但是，每个工　构是静态的，设备不断更新、产品不断推陈出新，所以，教材　作任务的具体实施过程、考核标准等并未体现出来。学生职业技能　业的技术不断进步、的培养应注重全程参与，可以将多种教学方法、教学手段体现于教　编写的教学载体不是一成不变的，也不可能将企业所有产品面面　材中。在编写教材时，应明确课程地位，需要培养的岗位技能，对多　俱到，只能罗列满足区域行业或职业岗位群需要的代表性技术、产　　个　作任务进行整合和序化，确定以工作过程为导向的教学做一　品等。体化教学模式，按照教师示范、学生操作、改进工艺、完善产品、互　高职院校的教材应紧密结合区域经济发展需要，适应行业、企　相评价等步骤进行，要确定过程考核与结果考核相结合的考核方　业发展需求。高职院校应制定课程发展规划和教材建设规划，制定　法，教师、企业和行业人员等参与的多元考核方式。教学重点、难　教材建设目标、思路。教材内容的选取要源于行业、企业真实的工　点和实践操作注意事项等以及考核内容、考核要点、考核细节应　作任务；教学内容的组织与实施要以工作过程为导向，引导学生全　全部在教材中反映出来。这样才能够夯实基本实践操作技能，激　过程参与，培养岗位技能，形成职业素养和职业能力，提高就业竞　发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的职业素养和职　争地位，为社会和企业培养生产、建设、服务与管理的高技能人才。　业技能。　参考文献：　４．教材应体现职业性、实践性和开放性　［１］孙百呜，杨桦，刘新国．工作过程导向高职教材建设的实践　高职院校教材内容选取应遵循职业性、实践性和开放性。所谓　与思考［Ｊ］．北方经贸，２０１０（１）：１５３—１５４．　职业性，指的是选取的内容源于企业岗位的真实工作任务。教材中　［２］宋岩丽．校企合作下的高职教材建设研究［Ｊ］．山西煤炭管　的教学任务不能简单地理解为“基本知识＋技能操作”的某一岗　理干部学院学报，２０１０（１）：８０—８１．　位、某一特定的职业技能，更应注重工作任务的延伸性，使学生能　［３］于勤，张春芳，倪春锋．以大学生实践创新项目为载体，改　够产生知识和能力迁移，着眼于学生可持续发展能力的形成。所谓　革“织物结构与设计”课程教学［Ｊ］．纺织教育，２０１１，２６（２）：１４４—　实践性，指的是实施每个工作任务时，以实际工作过程为载体，实施　１４６．　行动导向教学。注重工作过程学习的教材，应充分体现教学方法和　（作者单位江苏省张家港科技新城沙洲职业工学院）　摘要：幼儿园教育活动往往是教师多项技能的运用，需要教师具备较高的综合能力和技能。因此，需要构建中职学前教育专业　学生技能培养体系，以促进职业教育技能训练工作的进一步实用化、规范化，使毕业生成为素质全面、专业技能突出的人才。　关键词：人才定位；培养目标；专业技能；考核策略；实习教研　学前教育是为幼儿一生奠定基础的教育，是终身学习的开　（二）情感要求　端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。　形成正确的儿童观；具有良好的职业道德素质；具有责任感　幼儿教师作为一种专门化的职业，应该具有专业化的职业素质，　和奉献精神；明确保教结合、保教并重的原则，重视保教工作。　即娴熟、得心应手地运用所学的基础知识和专业技能促进幼儿　（三）能力要求　情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展，能以多种形式、有　能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄　目的、有计划地驾驭幼儿园等学前教育机构的教育活动。　特点，制定教育工作目标、计划（班务工作计划，保教期计划、月　一、准确定位人才培养目标　计划、周计划），并组织实施；能够根据本班幼儿的特点以及保教　从社会发展对幼教师资的新要求出发，考虑个体素质的多元　计划完成环境创设和区域活动的设计；能够根据幼儿的年龄特　化发展和自我完善，坚持“德育为先、再学精技能”的培养原则，　点，完成本班的早操编排和幼儿园活动准备；做好家园联系工　培养具有良好的团队协作能力和“舞蹈、声乐、琴法、手工、绘画、　作；能够组织和参与园内的教研活动；组织幼儿的一日活动和　口语、操和口令”七大专业技能和较强的岗位能力的专业人才。　游戏活动；能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的　（一）知识要求　环境。　了解婴幼儿的生理卫生保健知识和安全常识；了解婴幼儿　二、合理的专业技能训练和考核策略　．　的心理发展；了解婴幼儿的教育基础知识；了解幼儿园教学工作　幼儿教师的工作是一个专业性、应用性、综合性很强的工　的基本原则和方法；　作。组织幼儿园教育活动往往是教师多项技能的运用，需要教师　２囝圈　
２０１３年７月２８日　理论研究　具有较高的整体素质，新的儿童观、教育观要求幼儿教师必须具　习的资格审核考试，达标者取得见（实）习资格并颁发“技能优　备较高的综合技能。面对的教育对象是２－６岁的婴幼儿，他们在　胜”证书。　智力、动作、语言等方面的发展都存在差距，对环境的适应能力、　（３）每月开展不同类别的技能大赛。　行动的独立能力、思维的理解能力等方面都较弱。　（４）组织参加市级以上的比赛和各级技能展示活动。　另外，我国的幼儿园教育活动内容从２０世纪５０年代至今，　（５）参加毕业生就业技能展示会和“双选会”。　经历了分学科教学、单元式主题教学、五大领域综合教学，从教　通过开展一系列的职业技能练赛活动，激发学生的兴趣和　育的内容来看，无论是以计算、语言、常识、音乐、体育、美术等六　潜能，达到以赛促练、以赛促学、以赛促教，培养团队协作精神，　门学科的教学，还是以幼儿活动为线索综合主题的单元式主题　形成专业能力，缔造专业品格之目标。　教学，以及综合了学科知识和幼儿同一日生活的五大领域综合　三、建立稳定的见（实）习、教研园所　教学，都离不开综合能力和专业技能。因此，作为幼儿园教师，必　学前教育专业对学生的专业技能培养始终应围绕幼儿同的　须经过专门的、系统化的专业技能训练，才能胜任幼儿园保教工　用人需求和标准。稳定的见（实）习园所将承担着指导学前教育　作，才能真正实现与幼儿园的无缝对接。　专业建设、提供咨询服务、培养专业教师和共建实训、实习基地，　（一）结合幼儿园对学前教育专业的技能训练内容要求，将　满足用人单位对优质学前教育追求和发展的需求，满足社会对　学生的技能训练大致分为以下三个方面　高素质幼儿教育师资、辅助人员和早教市场人才的需求，满足人　１．一日活动流程　民群众日益增长的对高品质学前教育的需求。　幼儿园的一目活动是指幼儿在园内的生活活动和教育活　（一）采集幼儿园实况，增加实践性教学　动。也就是从幼儿进入幼儿园到离开幼儿园所产生的一切活动，　让学生观看专业课教师从幼儿园采集的幼儿园环境、环创　整个流程是：入园活动（晨检、晨接幼儿自主活动）、早操、早餐、　等图片以及幼儿园教师教学视频等，让学生分析、总结并从中获　区角活动、课前准备、教学活动、间矮、户外活动、午餐、散步、午　得实践经验，在此基础上根据幼儿园教材让学生进行模拟教学，　睡、起床、离园等。　初步体验幼儿园活动设计和组织的各个环节是如何开展的。　２．劳动技能和配班技巧：指卫生的打扫、幼儿床铺的整理、保　（二）采用“请进来”的办法　按本专业的课程需求，把幼儿园一线优秀的教师请进来给　育登记、消毒、家长工作等消杀和疾病防控、护理和生活技能以　学生上课，如：保育类、语言类等课程。在教学中积极征求并听取　及配班和应急处理。　她们的意见，以便达到学与用的最佳效果。　３动儿教师必备的基本功：指教师指导幼儿所必须具备的唱、　（三）采用“走出去”的办法　弹、跳、画、做、说、操、写、观察、环创、ＰＦｑ＇制作等能力。　进园进班观摩、见（实）习幼儿园一日活动流程以及劳动技　（二）技能要求和考核策略　巧和配班技能等保教活动。可采取分学期递进式的见习手段来　学前教育专业是培养幼教师资的专门机构，是为学生的发　弥补学生在校内实训的不足。如：第一学期，组织学生进园了解、　展服务，将之培养成为职业人和社会人，因此，学前教育专业应　观摩幼儿园的半日活动和环创等。第二学期，安排２周的时间组　以幼儿园的岗位要求标准为依据，以培养突出的专业技能为主　织学生进园到班见习保育工作和参加教育局、、片区组织的幼儿　线，所以，要求学生对专业技能的要求做到“四讲、四艺、四做”。　园开放日活动。第三学期，安排４周的时间组织学生进园到班见　１．“四讲”：讲故事、讲课、说课、念儿歌　习保育工作，体验组织幼儿教学的过程和幼儿园的教研活动。第　要求学生在就业前达到脱稿讲故事（创编或改编均可）３０　四学期，安排８周的时间组织学生进园到班见习保教工作、参与　个、儿歌（手指游戏、童谣、绕口令）３０首，表情和语速都要求符合　听课、上课、评课以及参与幼儿园庆“六一”活动的整个准备过　幼儿的年龄特点，能形象地表现出来。　程。第五、六学期，到幼儿园实习保教工作。　２．“四艺”：弹、唱、画、跳四项技能　　・（四）建立第三方参与评价的质量评价体系　要求学生在就业前达到脱谱弹唱幼儿歌曲、律动４Ｏ首；：　１．学生在幼儿园见（实）习，将学生见（实）习、顶岗实习过程　简笔画要求在１０分钟之内完成９０种以上的动植物等画法；：　中的表现由幼儿园带班教师进行综合评价（由学校提供考核表）；　能运用幼儿舞蹈基本动作即兴创编幼儿舞蹈；能创编不同年龄：　２．本专业的任课教师以小组的形式，分别对学生见（实）习的　段班的早操。　一　单位、带班教师进行实地回访。　３．“四做”：幼儿园环境创设、故事绘本制作、手工制作、ＰＩＴ：　通过以上方式，以便及时、准确地掌握学生的情况以及该专　课件制作　　－业的培养模式、课程设置、教学内容的适用程度，适时调整学生　要求学生能完成主题环境创设方案，根据方案完成环创；根：　的培养模式、课程设置、教学教育内容以及实训等等。　据故事完成绘本制作，再根据绘本讲故事；根据不同的材质完成・　构建中职学前教育专业的技能培养体系，引领专业技能培　２０件手工；根据幼儿园的教材内容完成课件制作ｌ０件。　养方向，达到培养出“会唱、会跳、会说、会写、会画、会用”的幼儿　中职学生具有学习自觉性差的共性，只有训练没有考核，学　一园适用人才。　生的专业技能也无法达到幼儿园岗位标准，因此，要将考核作为　参考文献：　手段，才能达到训练的目的和要求。　　・陈幸军．幼儿园教师教育技能．北京：人民教育出版社，２００９一　（１）单科的每个知识点的过关考核，记入平时成绩。　：　Ｏ６．　（２）全能性的考核，将专业技能考核作为进入幼儿园见（实）：　（作者单位　四川省崇州市电子职业技术学校）　盔圈３　

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